Enseñanza de la escritura a través del desarrollo de habilidades científicas en primera infancia

In this research shows the progress made in the transformation of the teaching practice of an early childhood teacher, which aims to develop thinking skills in kinder garden students to start the writer process through the Sciences focused on the exploration of the medium. Research arises from the analysis and reflection of previous practices. In this sense, the intention is to transform the practices and improve the constituent actions of the teaching. This investigation is developed within the PIER cycles, with a qualitative, approach with descriptive scope, under the design of action investigation and in the framework of teaching for comprehension. In order to achieve the objectives of the strategy, three routines proposed by Ritchhart, Church and Morrison (2014) were implemented "before I thought-now I think", "¿Why do you say that?", "I see--I think--I ask me," and a routine designed by the author called " I observe—I experiment--I ask me. " We used instruments such as planning, video of classes, transcripts, notebooks, photographs, field diaries and a notebook called "making visible the thought " in order to analyze and reflect on the process of each student to Improve the teaching practice. As a result of the strategy, it was evident that from observation, the investigation and experimentation, the children built their own knowledge giving way to the initial writing.En esta investigación se evidencian los avances de la transformación de la práctica de enseñanza de una docente de primera infancia, que pretende desarrollar habilidades de pensamiento en estudiantes de grado jardín para iniciar el proceso escritor a través de las ciencias enfocada en la exploración del medio. La investigación surge del análisis y reflexión de las prácticas anteriores. En este sentido, la intención es transformar las prácticas y mejorar las Acciones Constitutivas de la enseñanza. Esta investigación se desarrolla dentro de los ciclos PIER (planear, intervenir, evaluar, reflexionar) con un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo, bajo el diseño de la investigación acción y en el marco de la Enseñanza para la Comprensión. Para el logro de los objetivos de la estrategia se implementaron 3 rutinas propuestas por Ritchhart, Church & Morrison (2014) “antes pensaba-ahora pienso”, “¿por qué dices eso?”, “ver-pensar-preguntarse” y una rutina diseñada por la autora llamada “observo-experimento-pregunto”. Se utilizaron instrumentos como la planeación, video de clases, transcripciones, cuaderno de apuntes, fotografías, diarios de campo y un cuaderno llamado “visibilizando el pensamiento de” con el fin de analizar y reflexionar sobre el proceso de cada estudiante para mejorar la práctica de enseñanza. Como resultado de la estrategia, se evidenció que, a partir de la observación, la investigación y la experimentación, los niños construyeron su propio conocimiento dando paso a la escritura inicial