El curso de bioquímica como modelo integrador en el modelo de formación de una institución de educación superior y de cursos paralelos.

The present article shows how the bio-chemistry course develops from the model of formation of the Superior Education Institute, which is based on pedagogic, educational/didactic and evaluative principles. This course is aimed at the Problem Based Learning (PBL) and requires that the students work in an autonomous and independent way, but that it give with his classmates the report of the work done in the resolution of the problem. The course adjusts to the competences programmed for itself that are related with the chores and the students, so the teacher keeps track of the students in different contexts. For each process the teacher makes a format in order to choose some competences students have to pass this course. Teacher integrates each case in academic structures that allows the student to explore the knowledge of other fields or parallel courses. With the purpose of fulfilling the learning acquired, accomplish the proposed objectives that include preparing the students integrally. The academic process is enriched by the experiences of the students and their decision of participating inside the academic context, taking account of the relation with the environment that surrounds them by the time that allows them to see the progress achieved on the course. This takes form on the auto and co-evaluation that they make: The students get compromised with their learning, their development as well. The objective is describing the process in which various courses are, making diverse academic proceedings for the comprehension of the subjects of the biochemistry courseEl presente artículo muestra cómo el curso de Bioquímica se desarrolla a partir del Modelo de formación de la Institución de Educación Superior, la cual se enmarca en: principios pedagógicos, didácticos y evaluativos; este curso se orienta al aprendizaje basado en problemas, ABP, y requiere que el estudiante trabajé de forma autónoma e independiente, pero que además logré con sus compañeros de clase dar cuenta del trabajo que ha realizado en la resolución del problema.Es así como se ajusta el curso a las competencias que se programan para el mismo y que están relacionadas con su quehacer como estudiante, así que el docente realiza el seguimiento de los estudiantes en diferentes contextos. Para cada proceso el docente realiza una rúbrica que da cuenta de las competencias que el estudiante debe cumplir para lograr aprobar el curso. El docente integra en cada uno de los casos clínicos con estructuras académicas que le permiten al estudiante explorar conocimientos de otras áreas o cursos paralelos con el fin de complementar el conocimiento adquirido y así cumplir con los objetivos propuestos además de preparar de forma integral a los estudiantes. De otra parte, el proceso académico se ve enriquecido por las experiencias de los estudiantes y por su decisión de participar dentro del contexto académico y su relación con el medio que los rodea, a la vez que les permite a los estudiantes ver el avance que han logrado a través del curso, lo cual se manifiesta en la autoevaluación y coevaluación que realizan, igualmente los estudiantes se comprometen con su aprendizaje y con el desarrollo como personas integrantes de una sociedad. El objetivo es describir el proceso en el cual se integran diferentes cursos y se desarrollan diversos procesos académicos para la comprensión de los temas del curso de Bioquímica