Los ambientes de aprendizaje en la enseñanza de la biología: una propuesta de práctica pedagógica y didáctica

The content of this document will address some results of the development of a Pedagogical and Didactic Practice (PPD), from a teacher in initial training1 of the bachelor’s degree in Biology of the National Pedagogical University. This PPD problematized the shaping of Didactic Knowledge of Content (CDC) and School Knowledge (EC) from the teaching and learning of some topics of the Biology class through the creation of learning environments (AA). The PPD was held at an Educational Institution in the city of Bogotá-Colombia, with students of the ninth grade; The work was also framed in a qualitative perspective and was guided by the Action in the Classroom (IAA). The results showed that the creation of AA contributes to the shaping of CDC and CE from the interactions that emerge in the practice itself, from day-to-day experiences in the classroom, and to the interlocution of knowledge circulating between communities that form the educational context. The relevance of AAs in strengthening communicative and socio-affective skills is highlighted. configured as axes of articulation and regulation of the teaching processes and learning of Biology. Finally, are shown the main results for stage three of the methodological process called "design and implementation of an action plan".En el contenido de este documento se abordarán algunos resultados del desarrollo de una Práctica Pedagógica y Didáctica (PPD), de un docente en formación inicial1 de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. En dicha PPD se problematizó la conformación del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) y el conocimiento escolar (CE) a partir de la enseñanza y el aprendizaje de algunos tópicos de la clase de Biología por medio de la creación de ambientes de aprendizaje (AA). La PPD se realizó en una Institución Educativa de la ciudad de Bogotá-Colombia, con estudiantes del grado noveno; así mismo, el trabajo se enmarcó en una perspectiva cualitativa y contó con la orientación metodológica de la Investigación Acción en el Aula (IAA). Los resultados mostraron que la creación de AA contribuye a la conformación de CDC y CE a partir de las interacciones que emergen en la propia práctica, de experiencias relativas al día a día en las aulas, y la interlocución de los saberes que circulan entre las comunidades que conforman el contexto educativo. Se destaca la pertinencia de los AA en el fortalecimiento de habilidades comunicativas y socioafectivas. configurándose como ejes de articulación y regulación de los procesos de enseñanza y el aprendizaje de la Biología. Por último, se muestran los principales resultados correspondientes a la etapa tres del proceso metodológico denominada “diseño y ejecución de un plan de acción”