Concepciones y prácticas sobre la enseñanza de las ciencias en el profesorado de un programa de formación en ciencias naturales y educación ambiental

This document arises as part of the research entitled "Conceptions and practices of teachers of the Bachelor's program in Biology and Environmental Education of the University of Quindío in front of the the teaching of sciences". The partial results presented below were obtained from two of the four instruments used in the research: the interview with the teachers and the questionnaire to the students. The methodology consisted in a case study carried out with 11 teachers from a training program in Natural Sciences and Environmental Education, under the analysis of one of their subjects. For this, the instruments were standardized and validated within the framework of four units of analysis: purposes of the teaching of their subject, conceptual, procedural and attitudinal knowledge, teaching strategies and forms of evaluation. With the above, we obtained a panorama of teachers 'conceptions regarding their teaching, the nature of science and its articulation with teaching, based on the students' vision of their classroom practice. In this way, it is concluded that each teacher makes a particular interpretation of what the teaching of science means to them, which directly influences their conceptions and their pedagogical practices.Este documento surge como parte de la investigación denominada “Concepciones y prácticas de los docentes del programa de Licenciatura en Biología y Educación Ambiental de la Universidad del Quindío frente a la enseñanza de las ciencias”. Los resultados parciales presentados a continuación se obtuvieron a partir de dos de los cuatro instrumentos usados en la investigación: la entrevista a los docentes y el cuestionario a los estudiantes. La metodología consistió en un estudio de caso realizado con 11 docentes de un programa de formación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, analizando de una de sus asignaturas. Para ello, se estandarizaron y validaron los instrumentos en el marco de cuatro unidades de análisis: fines de la enseñanza de su asignatura, conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias de enseñanza y formas de evaluación. Con lo anterior se obtuvo un panorama de las concepciones de los docentes frente a su forma de enseñanza, la naturaleza de la ciencia y su articulación con la enseñanza, a partir de la visión que tenían sus estudiantes sobre su práctica en el aula. De esta forma, se concluye que cada profesor hace una interpretación particular de lo que para ellos significa la enseñanza de las ciencias, lo que influye directamente en sus concepciones y en sus prácticas pedagógicas