Estrategias didácticas en la enseñanza de la gestión ambiental

Environmental Management must be an active and daily part of every human being, in such a way that it transcends and is not only written in agreements, norms, circulars or decrees, among others. It is we, as teachers, who are called to lead the synergy of work with our pupils, with citizens, with social leaders and ordinary people, with whom we have interference, in favor of the development of an environmental conscience. Hence, the importance of didactics as a tool to diversify the teaching and learning process, because they are the active didactics, favorable tools that favor the development of competencies, understood as a whole where cognitive, attitudinal and procedural processes are involved, where each didactics has an intention chained to knowledge, being and acting, from reflection, enjoyment and action, leading to the protection of a sustainable and sustainable planet. According to the above, didactics require a clear intention, this is how Gamboa (2009) mentions that planning should be directed to the scientific education of students, through the selection and classification of strategies, competencies, the definition of research in the classroom and pedagogical and didactical actions since this way, the teaching-learning process will be favored. Similarly, it follows a structure whose focus corresponds to an active methodology, taking into account moments such as: activation of previous knowledge, appropriation activities, transfer activities, construction of new knowledge and evaluation activities; in this way, education strengthens Environmental Management as a social responsibility.La Gestión Ambiental debe ser parte activa y diaria de todo ser humano, de tal forma que ésta trascienda, que no se quede sólo escrita en acuerdos, normas, circulares o decretos, entre otros. Somos nosotros, como maestros, los llamados liderar la sinergia del trabajo con nuestros pupilos, con los ciudadanos, con los líderes sociales y la gente del común, con quienes tengamos injerencia, en pro del desarrollo de una conciencia ambiental. De ahí, la importancia de la didáctica como herramienta para diversificar el proceso de enseñanza y aprendizaje; pues son las didácticas activas, herramientas favorables que favorecen el desarrollo de competencias, entendidas estas, como un todo donde se involucran procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales, donde cada didáctica tiene una intención encadenada al saber, al ser y al actuar, desde la reflexión, el disfrute y la acción, que conllevan a la protección de un planeta sostenible y sustentable. De acuerdo con lo anterior, las didácticas requieren de una intención clara, es así como Gamboa (2009) menciona que la planeación debe ir dirigida a la formación científica de los estudiantes, a través, de la selección y clasificación de estrategias, las competencias, la definición de investigación en el aula y las acciones pedagógicas y didácticas ya que así, se favorecerá el proceso de enseñanza - aprendizaje. De igual forma, sigue una estructura cuyo enfoque corresponde a una metodología activa, teniendo en cuenta momentos como; activación de conocimientos previos, actividades de apropiación, actividades de transferencia, construcción de nuevos saberes y actividades de evaluación; de esta forma, la educación fortalece la Gestión Ambiental como responsabilidad social