Better wage or better place? Strategic behavior in the Portuguese College Admissions Problem

Estes ficheiros mostram os dados das colocações por candidato no Concurso Nacional de Acesso – DGES, com as seguintes informações: tipo de ensino superior (universitário e politécnico), estabelecimento, curso, número de ordem, número de identificação (parcial), nome, nota, opção escolhida pelo candidato e notas para o 12º e 11º anos. A disponibilidade é para os anos de 2018 e 2019, em cada uma das suas 03 (três) fases.Para uma descrição completa do estudo, http://www.apis.ics.ulisboa.pt/catalogo/APIS0056/.A admissão em universidades públicas em Portugal é um mercado de correspondência centralizado. Os alunos devem corresponder aos programas por meio de um algoritmo que processa as preferências e prioridades reveladas dos alunos em relação aos programas. Nosso objetivo é determinar como as preferências reveladas diferem das verdadeiras e o que impulsiona a formação de preferências. Assim, objetivamos combinar dados administrativos sobre preferências e registros revelados de resultados acadêmicos, bem como dados sobre preferências verdadeiras, sofisticação e crenças obtidas usando uma pesquisa para: 1) realizar uma análise descritiva das crenças subjetivas e comportamento estratégico dos alunos ; 2) descrever e explorar a formação de verdadeiras preferências, dedicando especial atenção ao papel desempenhado pelos pontos de corte. Além disso, usando experimentos, objetivamos 3) avaliar se as verdadeiras preferências podem ser alteradas, fornecendo informações sobre o retorno da educação.Admission to public universities in Portugal is a centralised matching market. Students are to be matched to programs by means of an algorithm that processes students’ revealed preferences and priorities over programs. Our aim is to determine how revealed preferences differ from true preferences, and what drives preference formation. As such, we aim at combining administrative data on revealed preferences and records of academic outcomes, as well as data on true preferences, sophistication, and beliefs obtained using a survey to: 1) conduct a descriptive analysis of students' subjective beliefs and strategic behaviour; 2) describe and explore the formation of true preferences, devoting particular attention to the role played by cut-offs. Moreover, using experiments, we aim at 3) assessing whether true preferences can be changed by providing information on the return of education.