Los dispositivos de formación del profesorado de Secundaria en México

En este trabajo se hace la crítica de las tendencias sedimentadas que forman parte de la normalidad de los dispositivos de formación de docentes de Secundaria. Dichas tendencias son: a) el adultocentrismo, que se tradujo en incapacidad para enfrentar la explosión demográfica y en escasos fondos para asegurar la calidad de la docencia que se requiere; b) el isomorfismo, que consiste en formar a los profesores de Secundaria en una disciplina que corresponde a la materia que van a enseñar; c) el blindaje de la potestad docente basada en la idea de que el profesor es poseedor y enseñante de conocimientos ciertos y seguros, guardián de valores inamovibles y forjador de personalidades firmes, y d) la organización de dispositivos heteroformativos que obstaculizan la adquisición de competencias para la autoformación y producen déficits en la ética del docente. A la crítica de cada una de las tendencias se agregan recomendaciones que abren vías de solución a los problemas derivados de éstas.This paper criticizes the sedimentary tendencies that make up part of the typical models of secondary-school teacher formation. These tendencies are: a) adult-centeredness, which translates into a lack of capacity for confronting the demographic explosion and into insufficient funding to insure the quality of teaching that is required; b) isomorphism, consisting of training secondary-school teachers in the subject which they are going to teach; c) reinforcing the power base of teachers based on the idea that the teacher possesses and transmits legitimate knowledge and is the guardian of fixed values and the former of strong personalities; and d) the organization of heteroformative models which prevent the acquisition of skills for self-formation and produce ethical deficiencies in the teacher. In addtion to the criticism of each tendency, recommendations are provided to open the channels for solving the problems created by those same tendencies.Educació