Gradeing and evaluation in lower grades of primary education

Jedan od zadataka učitelja u odgojno – obrazovnom radu je redovito praćenje i ocjenjivanje učenika na nastavi. Postoji puno načina i vrsta ocjenjivanja, ali pretjerano posvećivanje pažnje vrsti ocjenjivanja neće biti produktivno. Glavna svrha školskih ocjena trebala bi biti povratna informacija o postignućima učenika, a ne prisiljavanje na učenje. Učiteljima se znaju dogoditi pogreške u ocjenjivanju koje ne rade svjesno, ali one frustriraju učenike i ponekad ostavljaju na njima dugoročne posljedice. Kao i u drugim segmentima učiteljskog poziva učitelj treba biti kompetentan i u području vrjednovanja i ocjenjivanja učeničkih postignuća. Otprilike oko 600 000 djece u Finskoj je obuhvaćeno obveznim školovanjem u trajanju od devet godina. Kako i u Hrvatskoj tako i u Finskoj zaključne ocjene pokazuju koliko je učenik bio uspješan u ostvarivanju ciljeva nastavnog plana u pojedinim predmetima. Prema Pravilniku o načinima, postupcima i elementima vrjednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi, obveza svakog učitelja je određivanje i definiranje mjerila ocjenjivanja. Pri školskom ocjenjivanju treba uzeti u obzir koliko je učenik radio, zalagao se, kakva je bila kvaliteta njegovih odgovora pri usmenom i pismenom provjeravanju. U školama se uz brojčane ocjene koriste i opisne ocjene za koje učitelji znaju tvrditi da im smanjuju autoritet, a roditelji ih ne smatraju baš pouzdanima. Na temelju proučenih anketa prikupljenih u odabranim školama s područja Šibensko – kninske i Zadarske županije, zaključili smo kako nema značajnih razlika u mišljenjima učiteljima o prednostima i nedostatcima usmenog i pismenog ispitivanja kao ni u primjeni opisnog i brojčanog ocjenjivanja. U većini slučajeva to su mišljenja koja dijele učitelji odnosno slažu se jedni s drugima.One of teacher's tasks in their upbringing – educational work is continuously tracking and evaluating pupils in class. There are many ways and types of evaluation, but paying too much attention to the type of evaluation is not going to be productive. Main purpose of school evaluating system should be feedback on pupil's achievements, not forcing to study. Teachers sometimes make mistakes in evaluating, not on purpose, but they sometimes frustrate pupils and leave long lasting consequences. As in other segments of their jobs, teachers needs to be competent in area of evaluating and in gradeing pupils' achievements. Approximately 600 000 pupils in Finland were covered by compulsory education that lasts 9 years. As in Croatia, in Finland final grades show pupil's success in fulfilling educational plan goals in certain subjects. According to Rules of ways, procedures and elements of evaluating pupils in primary and high school, the obligation of each teacher is to determine and define evaluation criteria. Throughout school evaluation, few things need to be taken in the consideration: how much pupil worked, put effort, the quality of his oral and written tests. In schools, apart from the numerical grades, are used descriptive grades too, for which, teachers sometimes claim to lower their authority, and parents don't take seriously. Based on survey conducted in schools in Šibensko – kninska and Zadarska county areas, we concluded there are not significant differences in teachers opinions on pros and cons oral and written evaluating, as well as in usage of numerical and descriptive evaluation. In most of the cases teachers share same opinion