O exame ICFES-Saber 11 e a prova de ingresso como predições do aprendizado dos estudantes de primeiro semestre de psicologia de uma universidade privada de Bogotá

Traditionally Colombian higher education institutions have different processes for admission of students to their programs and most of them apply the relevant, required State Test Saber 11. They also use tests designed by themselves as an extra item to admission. This study asks the question whether these tests are actually good stuff to include them as a crucial part of the admission of students, but otherwise usefulness is restricted and it is better to use other supplementary mechanisms. Results show both tests are significantly related to the learning result by students measured through grades got during the first half, although the Test Saber 11 gives a negative ratio. The variance percentage explained by admission test is 27 percent, involving to extend the scope of the study to include other potentially related variables. Es una tradición en Colombia que las Instituciones de Educación Superior utilicen diversos procesos para el ingreso de los estudiantes a sus programas y el de mayor uso es el Examen de Estado Saber 11, requisito obligatorio como elemento de admisión. Igualmente, éstas utilizan pruebas diseñadas por las instituciones como un elemento adicional de ingreso. Este estudio plantea la pregunta de si estas pruebas en realidad constituyen buen material para incluirlas como parte determinante del ingreso de estudiantes o si su utilidad es restringida y es mejor utilizar otros mecanismos complementarios. Los resultados indican que ambas pruebas se relacionan en forma significativa con el resultado del aprendizaje de los estudiantes medido a través de las notas obtenidas durante el primer semestre, aunque la prueba Saber 11 tiene una relación negativa. El porcentaje de varianza explicado por las pruebas de entrada es 27%, lo que implica que sería pertinente ampliar el alcance del estudio e incluir otras variables potencialmente relacionadasJá é uma tradição na Colômbia que as Instituições de Educação Superior empreguem diversos processos para o ingresso dos estudantes a seus programas e o mais usado é o Exame de Estado Saber 11, requisito obrigado para a admissão. Igualmente, as instituições de Educação Superior empregam provas desenhadas por elas mesmas como um requisito adicional para o ingresso. Este estudo propõe a pergunta se estas provas na realidade constituem um bom material para as incluir como elemento determinante para o ingresso dos estudantes ou se a sua utilidade é restringida e seria melhor empregar outros mecanismos complementários. Os resultados indicam que ambas provas relacionamse significativamente com o resultado do aprendizado dos estudantes medido através das notas obtidas durante o primeiro semestre, embora a prova Saber 11 tenha uma relação negativa. A porcentagem de variância explicado pelas provas de entrada é de 27%, o que implica que seria pertinente ampliar o alcance do estudo e incluir outras variáveis potencialmente relacionada