Hur påverkas elevers motivation av olika bedömningstyper?

Ett problem är att det finns olika tankar kring vilken bedömning som eleverna ska få i skolan. Skolledningen på en skola vill till exempel att bedömningsmatriser ska användas och uppdateras kontinuerligt, medan många lärare däremot hävdar att det är negativt för eleverna att få kunskapskravsnivåer kontinuerligt uppdaterade. I relation till bland annat detta är det därför intressant att undersöka hur eleverna ser på olika typer av bedömning. Detta arbete har framförallt syftat till att undersöka hur olika slags bedömningar inom ämnena kemi och teknik påverkar elevers motivation för lärande. Det teoretiska perspektivet som används är ett motivationsteoretiskt. 153 elever i årskurs 7–9 på en skola i Malmö har besvarat en enkät med flervalsfrågor. Resultatet visar att majoriteten av eleverna har en preferens för återkoppling som både innehåller uppdatering av kunskapskravsnivå samt kommentarer för förbättring. Det har även framkommit att eleverna tycker det är viktigt för motivationen att läraren i början av kursen förklarar vilka kunskapskrav som ska bedömas. Eleverna föredrar också att kunskapskravsnivåerna uppdateras regelbundet. I litteraturen där effekter av olika typer av bedömningar har studerats kan man hitta stöd både för och emot den av eleverna föredragna bedömningen