Que se passe-t-il quand les élèves du primaire évaluent les productions orales de leurs pairs ?

Les recherches le montrent, les enseignants se sentent démunis sur la manière d’enseigner et d’évaluer l’oral. Les travaux sur l’assessment for learning (Earl, 2003) mettent en évidence l’implication de l’élève dans le processus d’évaluation, où l’enseignant et ses pairs l’aident à atteindre ses objectifs d’apprentissage. Cette contribution se situe dans la ligne directe de ce que nous avons présenté l’an dernier au colloque. Nous avons cherché à savoir ce que se joue dans les discussions entre élèves lors de ces temps d’échange sur les productions des autres. Quatre aspects ont été investigués: de quoi parlent les élèves dans les échanges ? Quelles sont les stratégies qu’ils utilisent pour évaluer leurs pairs ? Quelles compétences développent-ils par ce processus ? Quelles sont les difficultés que les élèves rencontrent pour évaluer l’oral ? Pour répondre à ces questions, nous avons analysé finement les interactions de cinq groupes de quatre élèves qui négocient un feedback pour un pair qui vient de prendre la parole. L’expérimentation a été réalisée sur une durée de 16 périodes de 50 minutes, avec un travail sur le récit de vie. La visée de notre communication est donc de montrer ce qui se passe quand les élèves sont en situation d'évaluer une production orale de leurs pairs. Nous présenterons ainsi les cadres théoriques qui ont soutenus notre étude, les aspects méthodologiques, et les principaux résultats structurés autour des quatre questions présentées supra