Introduction

"Les dix-huit contributions de ce volume sont issues du colloque international qui s’est tenu à l’Université de Lausanne en septembre 2011 et qui a été organisé conjointement par la section d’histoire de cette Université et par l’Institut d’histoire de la Réformation de l’Université de Genève. À l’occasion de la commémoration du 500e anniversaire de la naissance de Pierre Viret, les quatre membres du comité scientifique (Irena Backus, Karine Crousaz, Danièle Tosato-Rigo et Daniela Solfaroli Camillocci) ont rassemblé des chercheurs provenant d’horizons variés – l’histoire moderne et médiévale, l’histoire du christianisme, la théologie, les études littéraires – pour qu’ils éclairent sous des jours inédits et dans une perspective pluridisciplinaire la pensée de ce réformateur dans les différents contextes de son action. Cette rencontre a fourni à certains participants une occasion pour aborder Viret d’une manière spécifique, alors que ce réformateur faisait déjà partie, depuis plusieurs années, du quotidien d’autres contributeurs qui ont pu présenter des aspects inédits de leurs recherches. En poursuivant la réflexion ouverte lors du colloque, l’ouvrage que nous présentons propose des approfondissements et de premières explorations sur des aspects inédits ou encore peu connus de l’activité littéraire de Viret, de sa théologie, de son engagement éditorial et de sa pratique pastorale. En ouvrant des perspectives de recherche ultérieures, il contribuera, nous l’espérons, au renouvellement des études sur la première période de la Réforme. C’est bien l’année 1511 qui a « justifié », au fil des célébrations de ses anniversaires, la plupart des publications consacrées à Viret, le présent volume ne faisant pas exception. Ironie du sort, cette date a commencé à être remise en doute au moment même où la commémoration de son 500e anniversaire battait son plein. Trois éléments nous obligent à reconsidérer la question de l’année de naissance de Viret, et ils constituent un fort faisceau d’indices montrant que le réformateur est probablement né en 1509 ou au tout début de l’année 1510." [...]]]> fre oai:serval.unil.ch:BIB_7AC5FA94F9F9 2022-12-17T02:26:01Z openaire documents urnserval <oai_dc:dc xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:xs="http://www.w3.org/2001/XMLSchema" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:oai_dc="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/" xsi:schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd"> https://serval.unil.ch/notice/serval:BIB_7AC5FA94F9F9 La figuration du mouvement dans les dessins de presse et albums illustrés signés « O'Galop » : des images en séries (culturelles) info:doi:10.4000/1895.3915 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.4000/1895.3915 Boillat, Alain info:eu-repo/semantics/article article 2009-12 1895. Mille huit cent quatre-vingt-quinze, no. 59, pp. 22-46 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/pissn/0769-0959 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/pissn/1960-6176 narration séquentielle; bande dessinée; archéologie du cinéma; épistémologie fre https://serval.unil.ch/resource/serval:BIB_7AC5FA94F9F9.P001/REF.pdf http://nbn-resolving.org/urn/resolver.pl?urn=urn:nbn:ch:serval-BIB_7AC5FA94F9F91 info:eu-repo/semantics/altIdentifier/urn/urn:nbn:ch:serval-BIB_7AC5FA94F9F91 info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess Copying allowed only for non-profit organizations https://serval.unil.ch/disclaimer application/pdf oai:serval.unil.ch:BIB_7AC725E5C2D4 2022-12-17T02:26:01Z ehelvetica openaire documents phdthesis urnserval <oai_dc:dc xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:xs="http://www.w3.org/2001/XMLSchema" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:oai_dc="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/" xsi:schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd"> https://serval.unil.ch/notice/serval:BIB_7AC725E5C2D4 Corriger les inégalités d'accès à I'enseignement supérieur au Brésil ? L'action affirmative entre politiques institutionnelles et usages familiaux, le cas de I'Unicamp Andrade Rabello Carvalho Pacheco, Tatiana Université de Lausanne, Faculté des sciences sociales et politiques info:eu-repo/semantics/doctoralThesis phdthesis 2020 <![CDATA[L’accès à l’enseignement supérieur au Brésil constitue, au début du XXIe siècle, un enjeu social important. Les fortes inégalités qui le caractérisent sont le produit à la fois d’un long processus de construction du système scolaire comme quasi-marché et de l’intégration différenciée des différents groupes ethniques dans l’organisation sociale et scolaire. Pour rendre compte de la construction des inégalités d’accès dans le pays et des effets des politiques compensatoires, cette thèse part d’un approche socio-historique pour ensuite étudier le cas de l’Université de Campinas (Unicamp), l’une des plus prestigieuses universités brésiliennes, en analysant les effets de deux politiques d’action affirmative mises en œuvre par l’institution, le « Programme d’action affirmative et d’inclusion sociale » (PAAIS) et le « Programme de formation interdisciplinaire supérieur » (ProFIS). Dans un pays marqué par de fortes inégalités économiques, un système scolaire fondé sur le libre choix des écoles par les familles, un secteur privé important et une forte différentiation des institutions d’enseignement secondaire, contribue à l’accroissement des inégalités de parcours scolaires ; ce qui, associé au caractère méritocratique de l’accès à l’enseignement supérieur conduit à une très forte sous-représentation supérieur, et partant, à l’exclusion, de certains groupes sociaux. Les analyses montrent que, même après la mise en œuvre des politiques compensatoires par l’Unicamp, l’origine sociale de l’étudiant - et notamment le niveau de scolarisation des parents. - détermine l’accès à l’enseignement supérieur. Toutefois, les critères de participation peuvent atténuer l’effet de l’origine sociale sur l’accès : le cas du ProFIS l’illustre, qui, en garantissant une place par école de la ville de Campinas, a promu une diversité sociale et ethno-raciale plus marquée. En revanche, une politique focalisée sur le type d’institution d’enseignement secondaire fréquentée par l’étudiant, comme le PAAIS, ne corrige que partiellement les inégalités car elle permet la mise en place de stratégies par les familles détentrices de ressources culturelles et économiques pour garantir une formation de meilleure qualité à leurs enfants tout en profitant des politiques d’action affirmative. -- Access to higher education in Brazil is an important social issue at the beginning of the 21st century. The strong inequalities that characterize it are the product of both a long process of building the school system as a quasi-market and the differentiated integration of different ethnic groups into the social and school organization. In order to take into account the construction of access inequalities in the country and the effects of compensatory policies, this thesis starts from a socio-historical approach and then studies the case of the University of Campinas (Unicamp), one of Brazil's most prestigious universities, by analysing the effects of two affirmative action policies implemented by the institution, the "Affirmative Action and Social Inclusion Programme" (PAAIS) and the "Higher Interdisciplinary Training Programme" (ProFIS). In a country marked by high economic inequalities, a school system anchored on the free choice of schools by families linked to a large private sector and the strong differentiation of secondary education institutions, contributes to the increase in inequalities in educational backgrounds; which, combined with the meritocratic nature of access to higher education, eventually excluded part of the population. The analyses show that, even after the implementation of compensatory policies by Unicamp, the social origin of the student appears to be decisive in access to higher education, and in particular the level of schooling of parents. However, the criteria for participation can mitigate the effect of social origin on access, as in the case of ProFIS, which, by guaranteeing one place per school in the city of Campinas, has promoted greater social and ethno-racial diversity. On the other hand, a policy based on the type of secondary education institution attended by the student, such as PAAIS, only partially corrects inequalities because it allows the implementation of strategies by families with cultural and economic resources to ensure better quality training for their children while taking advantage of affirmative action policies