O ensino do português língua estrangeira para o público jovem : uma experiência de introdução do curso de PLE num campo de férias na Rússia

Este trabalho incide sobre o ensino de línguas estrangeiras para o público jovem e, em particular, o ensino de PLE (Português Língua Estrangeira) para os adolescentes num campo de férias “Letniy Litsey”, na Rússia, e visa responder às perguntas essenciais sobre o tema definido. Como é que os adolescentes aprendem línguas estrangeiras? Que tipos de exercícios e componentes adicionais fornecem melhores resultados? Quais são as características psicológicas dos jovens que cada professor tem de ter em conta no processo de ensino? Como diferem uma aula formal e uma aula informal de língua estrangeira? Em que áreas não linguísticas o professor pode procurar a fonte de motivação dos alunos para interessá-los nos estudos? Para avaliar o fundamento teórico, no primeiro capítulo da dissertação, analisam-se alguns estudos elaborados no século XX e XXI na área de psicologia, linguística e didática. Para além disso, a visão de L. Tolstói sobre a educação também é observada no presente trabalho. Presta-se uma atenção especial à componente sociocultural no ensino de línguas estrangeiras, que pode ser considerada como um motor motivacional para melhor aprendizagem. No segundo capítulo, estão apresentadas uma análise e uma descrição da experiência da realização do curso de português e cultura dos países de língua portuguesa para principiantes, no ambiente informal do campo de férias russo. Esta experiência única é um exemplo curioso de ensino de português em condições exóticas e desafiantes tanto para o professor, quanto para os participantes do curso. A experiência descrita neste trabalho pode apresentar um precedente proveitoso e interessante na área de ensino e aprendizagem.This Master’s thesis focuses on teaching of foreign languages to young public and, in particular, on teaching of Portuguese as a Foreign Language to teenagers at “Letniy Litsey”, a summer camp in Russia, and seeks to answer to the key questions about the defined theme. How do teenagers learn foreign languages? What types of exercises and additional components can provide best results? What are the psychological characteristics of young people that every teacher has to take into account during the teaching process? How do formal and informal foreign language lessons differ? In which non-linguistic areas can teacher find the source of motivation for his students to make them interest in the studies? In order to assess the theoretical basis, in the first chapter of the dissertation, some studies developed in the 20th and 21st centuries in the field of psychology, linguistics and teaching have been analyzed. In addition, Tolstoy's vision of education is also observed in the present thesis. Some particular attention is paid to the socio-cultural component in teaching of foreign languages, which can be considered as a motivational motor for better learning. In the second chapter, analysis and description of the implementation of the course of Portuguese and Culture of Portuguese-speaking countries for beginners in the informal situation of the Russian summer camp are presented. This unique experience is a curious example of teaching Portuguese in exotic and challenging conditions for both: the teacher and the participants of the course. The experience described in this work can present a useful and interesting precedent in the area of teaching and learning