Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin akademik yazılarında bağlama belirteçlerinin kullanımı: karşıtsal belirteçlerinin kullanımını geliştirmeye yönelik derleme dayalı bir sınıf uygulaması.

TEZ9777Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2015.Kaynakça (s. 114-123) var.xviii, 164 s. : tablo ; 29 cm.İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde, dersin farklı amaçları ve öğrencilerin farklı gereksinimlerine uygun olarak özgün materyallerin hazırlanması kolay olmadığından ingilizce öğretmenlerinin materyal bulması ya da hazırlaması onlar için zorluk oluşturmaktadır. Son yıllarda özgün materyal geliştirme sorununa çözüm getiren yeni bir dil öğretim yöntem bilimi yaygınlaşmaktadır, bu yöntem derleme dayalı dil öğretim yöntemidir. Derlemlerdeki bağlamlı dizinlerin kullanılmasıyla, yabancı dil öğrenicilerine özgün sağlanır ve böylece anadili ingilizce olanların kullandıkları özgün dil kullanım örnekleriyle deneyim kazanırlar. Bu çalışmada yabancı dil olarak ingilizce öğrenen Türk öğrenicilerin akademik yazılı anlatımlarındaki karşıtsal belirtecimsileri kullanımları incelenmiştir, sonuçlar anadili ingilizce olan kişilerin belirtecimsi kullanımlarıyla karşılaştırılmıştır. Sonuçlara göre yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğreniciler karşıtsal belirtecimsileri anadili ingilizce olan kişilere göre daha sık kullanmışlardır, ayrıca bu belirtecimsileri çoğunlukla cümlenin başında kullanmayı tercih etmişlerdir. Buna karşılık, anadili ingilizce olanlar belirtecimsileri daha çok cümle başına yerleştirseler de cümle ortasında kullanımları da cümle başında kullanma sıklığına oldukça yakındır. Aynı zamanda bu çalışmada akademik yazılardaki karşıtsal belirtecimsilerinin kullanımı üzerine derleme-dayalı bir sınıf uygulaması da gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamanın amacı derleme-dayalı bağlam dizinlerini kullanarak yapılan dersin katılımcıların akademik yazılarında karşıtsal belirtecimsileri kullanımlarında bir gelişme sağlayıp sağlamayacağını görmektir. Sonuçlara göre öğrenicilerin karşıtsal belirtecimsileri kullanımları sıklık açısından önemli oranda gelişme göstermiştir. Fakat öğrenicilerin belirtecisimleri kullanım yeri tercihlerinde anadili ingilizce olanlarla karşılaştırıldıklarında bir gelişme göstermedikleri gözlenmiştir. Katılımcılar cümle ortası ve sonu konumlarını genellikle göz ardı ederek belirtecimsileri cümle başı konumunda kullanmayı tercih etmişlerdir, buna karşılık anadili ingilizce olanlar cümle başı kullanımına yakın sıklıkta cümle ortası pozisyonunu da tercih etmişlerdir. Son olarak katılımcıların derleme dayalı uygulama hakkındaki görüşleri de alınmıştır; katılımcılar bu uygulamayı etkili bulduklarını, yeni belirtecimsiler öğrendikleri gibi bildiklerini de tekrar etme fırsatı bulduklarını ifade etmiGlerdir. Buna ek olarak, katılımcılar anadil konuşmacılarının gerçek hayatta kullandıkları örnekleri incelemenin onlara uygun belirtecimsi seçiminde ve cümleye uygun olarak farklı pozisyonlarda kullanmada deneyim kazandırdığını eklemişlerdir.While teaching English as a foreign language, finding or preparing authentic materials is a daunting task for teachers of English as preparing new materials for different objectives of the lesson or different needs of the students is noteasy. However, recently a new methodology has become popular in language teaching which offers some solutions for authentic material, namely corpus-based language teaching. Using concordance lines in corpora, foreign language learners are exposed toauthentic input and have a chance to interact with native speaker language. In this study, Turkish EFL learners‘ use of contrastive adverbials in their academic writing has been investigated and results have been compared to native speakers‘ use ofadverbials. The results have shown that Turkish EFL learners overuse contrastive adverbials in their academic writing and mostly prefer to use them in sentence-initial position while the extent of medial position preference of native speakers is very close to initial position preference. At the same time, in the present study, a corpus based implementation on contrastive adverbial use in academic writing has also been conducted to see whether there will be any improvement on participants‘ adverbial use or not. The results have shown that the participants‘ use of adverbials has improved considerably in terms of frequency. Nevertheless, their position preference has not improved when their use is compared to native speakers, as the participants have mostly preferred initial position ignoring medial and final position while native speakers have adverbials in both initial and medial position mostly. Lastly, participants‘ views about corpus-based implementation have also been investigated and they have stated that they find the implementation very effective as they have learned new adverbials and revised already known ones. In addition, participants have added that examining native speakers‘ real life examples have given them chance to gain experience about effective choice of adverbials and positioning them appropriately