ELEMENTARY TEACHER CANDIDATES' SELF-EFFICACY PERCEPTIONS ON TEACHING MULTIGRADE CLASSES

Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalından mezun olduktan sonra birleştirilmiş sınıflı bir köy okuluna atanma olasılığı yüksek olan öğretmen adaylarının bu göreve ilişkin özyeterlik algılarının belirlenmesinin hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitiminde, öğretmen özyeterliğinin arttırılması için yapılabilecek düzenlemelere katkı getireceği düşünülmektedir. Araştırma kapsamında mezun durumda olan sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıflı okullarda öğretmenlik yapabilme yeterlik algılarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, genel tarama modelin kullanıldığı araştırmanın verileri 2015-2016 öğretim yılı bahar döneminde Akdeniz ve İç Anadolu bölgesindeki iki devlet üniversitesinde, sınıf öğretmenliği programı dördüncü sınıfta öğrenim gören 183 öğretmen adayından elde edilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile Sağ (2011) tarafından geliştirilen Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretmenlik Yapabilme Özyeterlik Ölçeği (BSÖYÖÖ) kullanılmıştır. Verilerin analizi aşamasında birinci alt amaç için betimsel değerlere (ortalama ve standart sapma) yer verilmiş, ikinci alt amaç için Mann Whitney-U ve Kruskal Wallis H testlerinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmen olmaya yönelik özyeterlik puanlarının mesleği isteyerek tercih edip/etmeme ve birleştirilmiş sınıflara yönelik herhangi bir gezi-gözlem etkinliğine katılıp/katılmama durumuna göre anlamlı şekilde farklılaştığı; ancak cinsiyet, mezun olunan ortaöğretim kurumu, genel not ortalaması ve yaşanılan yer değişkenlerine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Bu doğrultuda hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yer alan birleştirilmiş sınıflarda öğretim dersinin otantik öğrenmeye fırsat verecek şekilde düzenlenmesinin ve bu ders kapsamında birleştirilmiş sınıflı okullara yönelik gezilerin planlanmasının, öğretmen adaylarına birleştirilmiş sınıflı okullarda da uygulama yapma olanağı tanınmasının ve eğitim fakültelerine öğrenci alımlarında yalnızca bilişsel özelliklerin değil aynı zamanda duyuşsal özelliklerin de işe koşulmasının önemli olduğu düşünülmektedirIdentifying the self-efficacy beliefs of teacher candidates who will most likely teach at a village school with multi-grade classes after graduating from the Department of Elementary Education is thought to contribute to the regulations regarding the improvement of teacher selfefficacy in pre-service and in-service trainings. In the scope of this study, it is aimed to identify elementary teacher candidates' self-efficacy perceptions on teaching multi-grade classes, and examine these perceptions in terms of certain variables. In line with this aim, general survey models were employed, and the data were gathered from 183 teacher candidates studying their fourth year in elementary education at two state universities located in the Mediterranean and Central Anatolia regions in the 2015-2016 academic year. The data gathering tools were a personal information form compiled by the researcher, and the SelfEfficacy Scale for Teaching Multi-Grade Classes (SSTMC) developed by Sağ (2011). In data analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation) were used for the first research question, and Mann WhitneyU and Kruskal Wallis H tests were performed for the second research question. As a result of the analyses, it was found that the self-efficacy scores of the teacher candidates on teaching multi-grade classes significantly differed based on the states of preferring the profession wilfully and having participated in any observations-trips about multigrade classes, whereas their scores did not differ significantly based on gender, the type of high school they graduated from, grade point average and home town. In this regard, it is thought that the course 'teaching multi-grade classes' included in pre-service teacher education should be re-organised in a way to provide opportunities for authentic learning, trips should be arranged to schools with multi-grade classes in the scope of this course, teacher candidates should also be given the opportunity to practice teaching in multi-grade classes, and not only cognitive, but also affective characteristics should be used in admitting students to education facultie