Effects of Computer Literacy, Motivation and Self-Efficacy on Learning Success in Computer Assisted Instruction: Investigation of the Variables with Study Duration

Bilgisayarın materyal olarak kullanıldığı öğretim çalışmalarında kontrol değişkeni öneminin oldukça yüksek olduğu düşünülmektedir. Öğretimde bilgisayarın materyal olarak kullanıldığı çalışmalarda, kontrol değişkenlerinin neler olabileceğinin belirlenmesi ve bu değişkenlerin bulgular üzerindeki etkisinin ortaya konması, bu çalışmanın ana amacı olarak belirlenmiştir. Bu amaç doğrultusunda araştırma, bilgisayar okuryazarlık düzeyinin, motivasyonun, öz yeterlilik düzeyinin akademik başarı üzerindeki etkisini incelemektedir (uygulama zamanı dikkate alınarak). Araştırmaya 117 ortaokul yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda, bilgisayarın materyal olarak kullanıldığı araştırmalarda bilgisayar okuryazarlık düzeyinin, öğretim materyaline karşı motivasyonun akademik başarı üzerinde ilk zamanlarda ciddi bir etkisinin olduğu; ancak zamanla bu etkinin oldukça düştüğü sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu değişkenlerin kontrol değişkeni olarak ele alınması durumunda bulgularda ciddi farklılıklar elde edildiği sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak öz yeterliliğin akademik başarı üzerinde ciddi bir etkisinin olduğu ancak bunun kontrol değişkeni olarak ele alınmasını gerektirecek bir bulguya ulaşılamadığı sonucuna ulaşılmıştırControl variables have an important role in educational work where the computer is used as an instructional material. The main purpose of this paper is to determine the importance of control variables in research dealing with computer use in education and to present the effects of these variables, if any, on the results. In line with this purpose, the study examines (considering the duration of the study) the effects of the level of computer literacy, motivation, and the level of self-efficacy on academic achievement. The participants were 117 seventh-graders. Results revealed that when the computer is used as an instructional material, the level of computer literacy and motivation towards the material first had a significant effect on academic achievement but this effect decreased shortly thereafter. Moreover, differences were detected in findings when these variables were considered as control variables. The results also revealed that self-efficacy had a significant effect on academic achievement but there were no data indicating that this variable should be specified as a control variabl