An Investigation on Children's Development Level of Drawing During Pre-School Illustration Education

Sanat eğitimi, özellikle okul öncesinde çocuğun önceden öğrenmiş olduğu bazı davranış ve sözcüklerden daha güçlü bir anlatım ve iletişim aracı olarak karşımıza çıkmaktadır. Çizim, boyama ve üç boyutlu - inşa etkinlikleri çocuğun duygu, düşünce, algı, kavram, tepki ve becerilerinin somut göstergeleridir. Her çocuk çevresini farklı olarak yorumlar. Değişik kültür, yetişme koşulları ve bireysel özellikler, doğal olarak çocuk resimlerinde de farklılığa neden olmaktadır. Ancak bu farklılıklar; çocukların ilk kalem tutma becerisinin başladığı dönem olan “karalama” evresi (2-4 yaş arası) sonrasında ortaya çıkar ve devamlılık gösterir. “Stereotip” olarak da bilinen karalama döneminde ise çocuğun çizgisel özellikleri genel anlamda tüm dünyada benzer özellikler gösterir. Bu makalede, okul öncesinde çocuğun ilk çizgilerinden oluşan karalama devresi değerlendirilerek, özellikle Kellogg’ın karalama dönemine ilişkin çocuk resimleri üzerine yapmış olduğu araştırmalardan örneklere yer verilmiştir.We come across art education as a more powerful tool of description and communication than some behavior and words the child has learned especially during pre-school education. Scribbling, painting and three dimensional construction activities are observable indicators of the child's feelings, opinions, perceptions, concepts, reactions and abilities. Every child interprets his/her environment differently. Different cultures, grow up conditions and individual characteristics naturally lead to differences in children's illustrations. But these differences appear after the scribbling stage (2-4 ages) where the child develops for the first time the ability to hold pencil and the differences shows a permanent behavior. During the scribbling stage, also known as the stereotype