Dokuzuncu sınıf biyoloji dersinde yapıcı öğrenme temelli hazırlanan anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğrentimin öğrencilerin anlamlı nedensel düşünmelerine, akademik başarılarına, kalıcılığa ve günlük yaşam davranışlarına etkiii

TEZ6518Tez (Doktora) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2007.Kaynakça (s.168-183) var.xvii, 324 s.The main purpose of this research is to investigate the effect of constructivist learning based meaningful causal thinking instruction in nineth grade biology lesson on students' meaningful causal thinking, academic achievements, retention and everyday lives behaviours. The research was designed according to pretest-posttest experimental model with control group. The research was realized in Ecology unit on nineth grade students during seven weeks of spring semester of 2004-2005 education year in a secondary school placing in Adana City Seyhan District. Experimental group consisted of 32 students and control group consisted of 30 students. The lessons in the experimental group were taught according to instruction based on meaningful causal thinking, besides lessons in the control group were taught according to traditional teaching. As data collecting tools, Biology Academic Achievement Test, Meaningful Causal Thinking Evaluation Test, IOWA and Personal Informations Form were used. Quantitative data were analysed by using independent samples t-test, ANOVA and ANCOVA in SPSS 11.5 programme. Besides, content analysis was used for qualitative dataBu araştırmanın genel amacı, dokuzuncu sınıf biyoloji dersinde yapıcı öğrenme temelli anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimin öğrencilerin anlamlı nedensel düşünmelerine, akademik başarılarına, kalıcılığa ve günlük yaşamdaki davranışlarına etkisini araştırmaktır. Araştırma deneysel modele dayalı olarak, öntest-sontest kontrol gruplu desene göre yapılmıştır. Araştırma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, yedi haftalık bir sürede Adana İli Seyhan İlçesi'nde bulunan bir genel lisenin süper lise dokuzuncu sınıf öğrencileri üzerinde Ekoloji ünitesi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 32, kontrol grubunda 30 öğrenci yer almıştır. Deney grubunda dersler anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimle işlenirken, kontrol grubunda dersler geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Veri toplama araçları olarak; Biyoloji Akademik Başarı Testi, Anlamlı Nedensel Düşünme Değerlendirme Testi (ANDET), Okuduğunu Anlama Testi (IOWA), Görüşme Formu ve Kişisel Bilgiler Formu kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 11.5 programında bağımsız gruplar t-testi, ANOVA ve ANCOVA ile çözümlenmiştir. Nitel verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi kullanılmıştır.Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No