An analysis of activites and measurment-evalaution process in a sixth grade math lesson: A case study

Bu arastırmanın amacı, ilkoğretim matematik dersi altıncı sınıf duzeyinde uygulanan etkinliklerin ve olcme değerlendirme surecinin incelenmesidir. Arastırmada nitel arastırma desenlerinden durum calısması kullanılmıstır. Durum olarak bir ilkoğretim matematik oğretmeninin dersleri gozlenmis, gozlemlerin sona ermesinin ardından oğretmen ve oğrencilerle yarı yapılandırılmıs gorusmeler gerceklestirilmistir. Sınıf gozlemlerinden elde edilen bulgulara gore oğretmenin uygulama surecinde oğretim hizmetinin niteliğini arttıran değiskenleri kullandığı, oğrencilere bilgiyi sunduğu, oğrencilerin bilgiyi kavramalarını ve kullanmalarını sağladığı ve oğretim hizmetinin niteliğini olumsuz etkileyen davranıs ve soylemlere de surecte yer verdiği gorulmustur. Oğrencilerin ise surec icerisinde oğrenme ve dusunme becerilerini sergilediği, oğrenme ihtiyaclarını giderdiği ve performansa iliskin acıklama yaptığı sonucuna ulasılmıstır. Bununla birlikte uygulama surecinde oğretmenin oğrencilere gore daha aktif olduğu belirlenmis ve alana ozgu temel becerilerin kazanımında bir takım sınırlılıklar olduğu gozlenmistir. Diğer bir boyutta oğretmenin uygulama ve değerlendirme surecinde; iceriğin yapısından, duzeninden, oğrencilerden ve eğitim ortamının fiziksel ozelliklerinden kaynaklanan guclukler yasadığı sonucuna ulasılmıstır. Oğrencilerin ise problem cozmede, problem kurmada ve cebir oğrenme alanında zorlandıkları ortaya cıkmıs, değerlendirme urunlerini olustururken zaman problemi yasadıkları ve değerlendirme formlarında yer alan fazla soru sayısının surecte oğrencileri zorladığı belirlenmistir. Ulasılan bu sonuclar programın amaclarını gerceklestirmede oğrencilerin surece aktif katılımını sağlamak icin ğretmenlere yol gosterici nitelikte bir bilgilendirme calısmasının gerekliliğine isaret etmektedir. Surecte yasanan diğer guclukler ve sınırlılıklar ise oğretim programının yapısına dayalı ve eğitim ortamına donuk bazı duzenlemelere gereksinim duyulduğunu gostermektedir.The aim of this study was to examine the process of activities and measurmentevaluation in the sixth grade math lesson. In the study that was conducted with case study that is one of the qualitative study patterns. A primary math teacher’s lessons were observed, and subsequent to the observations, semi-structured interviews with the teacherand the students were performed. The data obtained from the classroom observations demonstrated that the teacher used different variables so as to increase the quality of teaching service and present the new knowledge to the students, enabled the students to understand and use this knowledge and the teacher exhibited some negative behaviours and produced some negative utterances that influenced the quality of the teaching service. The data pertinent to the students suggested that the students demonstrated learning and thinking products, fulfilled learning needs and made some explanations regarding their performance. However, during the application process it was observed that the teacher was more involved and engaged in the class than the students were and that the acquistion of basic skills specific to the subject accomodated certain limitations. Another dimension during the application and evaluation process of the teacher showed that some difficulties were experienced on account of the stucture and design of the content and physical features of the setting. It was also found that the students had difficulty solving and constructing the problem and learning algebra and that they experienced some difficulties owing to the lack of time while evaluating the process of their learning and that the excessive number of the questions in the evaluation forms caused the students to undergo hard times. The results of the study indicate that an in-service training should be held in order to raise awareness of the teachers so that the students can be more involved in the process of learning. The other difficulties and limitations show that some reformations and reorganizations related to the structure of curriculum and the teaching setting should be performed