İlköğretim altıncı sınıf fen bilgisi dersinde aktif öğrenme yaklaşımını kullanmanın akademik başarı, tutum ve kalıcılık üzerine etkisi

TEZ5937Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2006.Kaynakça (s.121-127) var.x, 152 s. : rnk. ; 29 cm.In this study, a search is made to find out whether using the active learning approach has any effects on the academic succes of 6th class primary school students, on their attitudes to Science lesson or on the retention of learning they have acquired. The study was implemented in a state-run primary school in Seyhan, Adana in autumn semester of 2005-2006. 66 students participated in the student study group in all, consisting 34 students in the experimental group and 32 students in the control group. The study lasted 12 weeks. The groups were balanced and equalized according to the disposition levels of the students and their pretest attitude scale grades towards science lesson. The lessons were performed according to the active learning approach in the experimental group and according to lesson plans complying with the traditional teacher-centered approach in the control group. In order to determine the retention of the acquired knowledge, ""science achievement test"" and ""science attitude scale"" are used as protest and posttest for the experimental and control groups and the achievement test used again 4 weeks after the posttest. After the arithmetical averages and standard deviations are given descriptively which data obtained from the achievement test and attitude scale during the search, was exposed to covariance analysis. As a result, although the arithmetical average of the achievement grades of the experimental group was slightly more than the average of the control group, significant differences were found supporting the experimental group. Through these differences, it was determined that the active learning approach is more effective on the success of the students about science lesson than the teacher-centered traditional method.Bu çalışmada, aktif öğrenme yaklaşımı doğrultusunda düzenlenen öğretimin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilgisi dersindeki akademik başarılarına, Fen Bilgisi dersine yönelik tutumlarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma 2005-2006 öğretim yılının güz yarıyılında, Adana ili Seyhan ilçesinde bulunan bir resmi ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 34, kontrol grubunda 32 öğrenci olmak üzere toplam 66 öğrenci çalışma grubunda yer almıştır. Çalışma oniki hafta sürmüştür. Gruplar öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve Fen Bilgisi dersine yönelik öntest tutum ölçeği puanlarına göre eşitlenmiştir. Dersler deney grubunda aktif öğrenme yaklaşımına, kontrol grubunda ise öğretmen merkezli geleneksel öğretime göre hazırlanan ders planları ile gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına ""Fen Bilgisi başarı testi"", ""Fen Bilgisi tutum ölçeği"" öntest ve sontest olarak kullanılmış, öğrenilen bilgilerin kalıcılığını belirlemek için ise başarı testi, sontest uygulamasından 4 hafta sonra yeniden uygulanmıştır. Araştırma süresince başarı testi ve tutum ölçeğinden elde edilen verilerin, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri betimsel olarak verildikten sonra, kovaryans analizleri yapılmıştır. Sonuç olarak Fen Bilgisi başarı testi sontest puanları açısından, aktif öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubunun başarı sontest puanlarının aritmetik ortalaması öğretmen merkezli geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun başarı sontest puanlarından çok az yüksek olmasına karşın deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu farklılıklar ile aktif öğrenme yaklaşımının öğrencilerin Fen Bilgisi dersine ilişkin başarıları üzerinde öğretmen merkezli geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu belirlenmiştir.Bu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No