The study of writing anxiety of the elementary school students in terms of various variables

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. İlişkisel tarama modelinde yürütülmüş olan bu araştırmanın örneklemini, Adana ilinin Çukurova, Yüreğir ve Sarıçam merkez ilçelerindeki birer ilköğretim okulunun her birinden seçilen altışar sınıfın öğrencileri oluşturmaktadır. Yani örneklemi altı 6. sınıf, altı 7. sınıf ve altı 8. sınıftan toplam 611 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ve “Yazma Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular incelendiğinde, öğrencilerin yazma kaygılarının sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Üç sınıf düzeyi içinde en yüksek kaygıya sahip öğrencilerin 6. sınıf öğrencileri, en düşük kaygıya sahip öğrencilerin ise 8. sınıf öğrencileri olduğu saptanmıştır. Günlük kitap okuma alışkanlıkları açısından incelendiğinde ise her gün kitap okuyan öğrencilerin yazma kaygılarının hiç okumayanlara göre daha düşük olduğu belirlenmiştir. Yazma kaygıları yazma konusunu seçmede serbestlik tanınıp tanınmaması açısından incelendiğinde kendilerine yazma konusunu seçmede serbestlik tanındığını belirten öğrencilerin kaygılarının yazma konusunda serbestlik tanınmadığını belirten öğrencilerden daha düşük olduğu saptanmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin yazma kaygılarının kendilerine verilen yazma süresini yeterli bulup bulmamalarına göre de anlamlı bir şekilde farklılaştığı, yazmak için verilen süreyi yeterli bulan öğrencilerin yazma kaygılarının süreyi yeterli bulmayan öğrencilerin yazma kaygılarından daha düşük olduğu belirlenmiştir.The main purpose this research is to find out if there is a significant difference in writing anxiety level of elementary school students in terms of various variables. This research, which was conducted through relational screening model, has a sampling of students who were selected from six classes in one elementary school in each central province of Çukurova, Yüreğir and SarıÇam in Adana. In other words, sampling consists of students from six 6th grade, six 7th grade and six 8th grade and in total 611 students. “Personal Information Form” and “Writing Anxiety Scale” was used as data collection tool in this research. When the findings of the research were analyzed, the writing anxiety of the students differs according to their class level. In three levels of the classes, it was found out that, the class with the highest anxiety level is the 6th graders and the class with the lowest anxiety level is the 8th graders. When the data were analyzed according to students’ daily book reading habits, the students who read books in daily basis have lower writing anxiety level comparing to those who do not read at all. When the data were analyzed according to the freedom of selecting the writing topic, it was observed that, the students who have the freedom to choose their writing topic has lower writing anxiety level comparing to those who cannot choose. Furthermore, the writing anxiety of the students also differs according to the time they were given for writing, and the students who thinks the writing time was sufficient has lower anxiety level comparing to those who does not think the time was sufficient