Utilização da teoria crítica na prática pedagógica

Resumo I (Prática Pedagógica) - O presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Estágio do Ensino Especializado (EEE), inserido no Mestrado em Ensino da Música da Escola Superior de Música de Lisboa e no ramo de especialização em Percussão. Esta secção incide sobre a Prática Pedagógica desenvolvida com três alunos de Percussão da Escola Profissional Metropolitana (EPM) no ano letivo de 2018/2019, ano em que o mestrando iniciou a sua actividade de funções docentes da disciplina de lâminas. No decorrer do EEE, o mestrando contou com a participação de alunos do ensino básico, no Curso Básico de Instrumento (7º e 8º anos), e do ensino secundário, no Curso Secundário de Instrumentista de Sopros e Percussão (10º, 11º e 12º anos). O presente resumo dá a conhecer a instituição onde o mestrando leccionou, EPM bem como a associação que a apadrinha, a Associação Educação Música e Cultura / Metropolitana. Para melhor dar a conhecer estas duas instituições, o mestrando optou por realizar uma análise S.W.O.T., referenciando ainda os organismos de gestão, a oferta educativa e a sua ligação à comunidade. Será também apresentada uma caracterização dos alunos, segundo vários parâmetros., referenciando ainda as práticas educativas desenvolvidas e de que maneira foram influenciadas pela investigação efectuada. Posteriormente, será apresentada uma análise crítica da actividade docente, uma reflexão sobre a implementação desta mesma metodologia, nomeadamente a sua efectividade e as suas debilidades.Resumo II (Investigação) - Ao longo dos meus anos como músico e mais recentemente como professor tive interesse na filosofia como prática paralela para a criação de arte e o seu consumo, apesar de nunca ter academicamente estudado filosofia, pois na.o estava previsto no meu currículo. Atualmente, tendo começado a trabalhar como professor, surgiram-me se.rias questões em relação à maneira ideal para ensinar, e como poderia contribuir para o crescimento dos meus alunos. Através dos conhecimentos transmitidos durante o primeiro ano de mestrado, procurei encontrar uma corrente filosófica que fosse consonante a metodologia pedagógica prevista. Encontrei com esta pesquisa o enquadramento filosófico numa teoria que se gere pela mesma agenda que as unidades curriculares do curso de Mestrado em Ensino da Musica a Teoria Critica. Irei contextualizar a Teoria Critica e como se opõe a Teoria Tradicional, abordando a sua agenda, explicar como foi o meu enquadramento teórico na sua adaptação a minha metodologia do ensino e apresentar resultados práticos através de uma narrativa de exemplos de aplicação da Teoria Critica na pratica pedagógica e de uma entrevista a dois alunos que abordo no meu relatório de estagio de maneira a perceber melhor o feedback desta metodologia.Abstract I (Teaching) - The current Internship Report was elaborated in the Curricular Unit of Specialized Internship Report (SIR), which is part of the Master in Music Education from Escola Superior de Música de Lisboa, in the specialization branch Percussion. In this section I will speak about the Pedagogic Practice developed with tree percussion students from Escola Profissional Metropolitana (EPM) during the academic year of 2018/19, year when the master’s student started his teaching functions as a teacher of Keyboard Percussion. During the SIR, the master’s student counted with the present of students from primary school, in the Curso Básico de Instrumentos (7th and 8th grades), and from the secondary school, in Curso Secundário de Instrumentista de Sopros e Percussão (10th, 11th and 12th grades). The present summary shows where the master student gave lessons, EPM and the association that runs the school, Associação Educação Música e Cultura / Metropolitana. To better present these two institutions, the master student opted for doing a S.W.O.T. analysis, referencing the administrative board, the educational offer and its attachment to the community. It will also be presented a characterization of the students, following various parameters and referencing the educational practices developed and how they were influenced by the research that was previously done. Foremost, it will be presented a critical analysis to the pedagogic activity, a reflection on the implementation of that same methodology, namely its strengths and weaknesses.Abstract II (Research) - Throughout my years as a musician and most recently as a teacher I have always been interested in philosophy as a parallel practice to art creation and consumption, in spite of never academically studying philosophy, because it was not a part of the curriculum. At present, having started to work has a teacher, serious questions have arisen about what should be the ideal way to teach, and how could I contribute to the growth of my students. With the knowledge that was transmitted during my first year of Masters, I tried to find a philosophical current that was consonant with the expected pedagogic methodology. I found with this research the philosophical framework in a theory that is ran by the same agenda as the UC’s from the Masters in Music Education raises Critical Theory. I will context Critical Theory and how it opposes with Traditional Theory, approaching its agenda, explaining how was my theorical phramework and its adaptation to my teaching methodology and present practical results with the narrative of some examples from Critical Theory in the pedagogic practice and with an interview to two students witch I approach in my intern report to better understand the feedback from this methodology.N/