Students’ perspectives on types of feedback in interpreter training in a Translation and Interpreting Program at Universidad de Ciencias Aplicadas (UPC)

Esta investigación de tipo exploratorio examina las perspectivas de los estudiantes sobre los tipos de retroalimentación en estudios de pregrado de la línea de interpretación de la carrera de Traducción e Interpretación Profesional de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Para lo cual, se ha entrevistado a los docentes de los cuatro talleres de interpretación, se ha aplicado una encuesta a los estudiantes de los cuatro talleres y se ha conducido un focus group con la participación de estudiantes de cada taller. El desarrollo de los resultados se clasifica en perspectivas generales de los estudiantes de la línea de interpretación y análisis longitudinal aproximado sobre las perspectivas de los estudiantes. Los resultados muestran que existe una disminución de la dependencia del estudiante por la retroalimentación del docente conforme avanzan de nivel, el desarrollo del poder del estudiante a través de la retroalimentación de pares conforme avanzan de nivel y, finalmente, cómo la falta de experiencia preprofesional de los estudiantes de pregrado obstaculiza la dinámica de la autoevaluación.This exploratory research article examines students’ perspectives on the types of feedback of interpretation training at an undergraduate translation and interpretation program at Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). For this reason, trainers of the four interpreting workshops have been interviewed, surveys to trainees have been carried out in the four workshops and a focus group has been conducted with students from each workshop. The findings are divided into two parts starting with the general perspectives of interpreting students about feedback and an approximate longitudinal analysis on the students’ perspectives. The results show that student's dependence on the teacher feedback decreases as they complete each workshop, that student's power develops through peer feedback over the course of the interpreting training, and that undergraduate students’ lack of traineeship hinders the self-evaluation dynamic.Trabajo de investigació