Evaluación de aprendizaje por competencias utilizando lógica difusa

RESUMEN: El proceso de evaluación de aprendizaje por competencias requiere una evaluación integral del estudiante que incluya los aspectos: afectivo, cognitivo y psicomotor. El seguimiento, a lo largo del proceso de aprendizaje, se hace con el fin de establecer la consistencia en el desarrollo de la competencia por parte de los estudiantes. Los sistemas para la evaluación del aprendizaje, en su mayoría, efectúan la valoración del nivel alcanzado por el estudiante en un momento específico y toman como base de valoración sólo el aspecto cognitivo; esta forma de valoración tiene como falencias que desconoce la historia del proceso de aprendizaje y omite en dicha valoración las otras dimensiones de la formación de los aprendices. Uno de los principios de la evaluación por competencias es la búsqueda de la articulación de la valoración cualitativa y la cuantitativa, para esto se plantean diferentes criterios de evaluación y a cada uno de ellos se les asigna un peso en la evaluación final. Los criterios de evaluación deben estar orientados a valorar el desarrollo del estudiante en los diferentes dominios psicológicos: cognitivo, afectivo, y psicomotor [CHURCES, 2009] permitiendo, a través de valoraciones lingüísticas de criterios de desempeño, establecer el nivel de desarrollo de la competencia, para este proceso se lleva a cabo la construcción de rubricas de valoración. Este trabajo presenta una propuesta para construcción de una rúbrica difusa de valoración cuyo objetivo es utilizar el potencial de las rubricas de valoración tradicionales fusionándolas con las características de los sistemas de inferencia difusa