Lo vivido, el trayecto biográfico y la creación narrativa : una conversación sobre la memoria y la pedagogía con Gabriel Jaime Murillo

RESUMEN: En este texto compartimos una serie de reflexiones realizadas por Gabriel Jaime Murillo, fundadas en preguntarle a la memoria por la pedagogía y a la pedagogía por la memoria. La voz del pensador colombiano destaca los sentidos de la investigación biográfico-narrativa en la educación, a partir de reconocer diferentes filiaciones en el narrar de la condición biográfica. Para ello se entrecruzan relato y vida, y se destaca el papel no solo epistemológico sino también ontológico de la narración. Aparecen sentidas reinvidaciones,sin fronteras en las disciplinas del saber, sobre la experiencia escolar y los procesos de aprendizajes que se posibilitan desde que los sujetos somos reconocidos como productores de saberes pedagógicos. A la vez que el recorrido por distintos niveles de elaboración narrativa, colabora en comprender la función política y el duelo de relatos que entre la memoria y la pedagogía permiten vernos a nosotros mismos y aprender a vivir juntos. Las marcas locales colombianas y las identidades comunes del sur, además, nos recuerdan que la educación es poética. Y más aún que es un acto de creación, que como expresa el propio entrevistado hacen que el educador también sea un poeta, ”en el sentido que (re)crea historia. Palabras claves: investigación, biográca-narrativa, memoria, pedagogía, relatos.ABSTARCT: We share, in this text, a series of reflections done by Gabriel Jaime Murillo related to the memory by pedagogy and pedagogy of memory. The voice of the olombian thinker highlights the sense of the biographical narrative investigation in Education from the point that recognizes the different filiations in the narrative act of the biographical condition. For that purpose, story and life intersect and highlight not only the epistemological role but the ontological role. Recognition appears without limits in the knowledge disciplines about the school experiencies and the learning processes which make possible that subjects are recognized as pedagogical nowledge producers. At the same time, the path on different levels of narrative making contributes in the comprehension of the political function and story duels; that allow us, between memory and pedagog, to see ourselves and to learn to live together. The local Colombian marksand the common southern identities, in addition, remember us that education is poetic. Even more, it is a creation act, that as the interviewee says, makes the educator also a poet in the sense that he (re) creates the story. Key Words: biographical narrative; investigation; memory; pedagogy; stories