Reforms as devices of curricular change

RESUMEN: El mundo de la escuela hasta hoy se ha compuesto de unas prácticas sui generis, existentes de una manera indiscriminada en tiempos y espacios: el recreo, los actos públicos, los grados, las tareas. Todas estas actividades generan un saber diferente y contrastante al académico o disciplinar, es decir, aquel que es transferido por el cuerpo de investigadores y por universidades, gremios y asociaciones, que se componen de un alto grado de racionalidad. Este artículo espera abordar la diferenciación entre disciplinas científicas y disciplinas escolares, lo que permite abrir un espacio para entender el papel de la pedagogía el currículo, la didáctica y la evaluación en los procesos de formación.ABSTARCT: Until present days, schools have integrated sui generis practices, which exist in an indiscriminate manner in time and space: playtime, public ceremonies, grades, and homework. all these activities produce a different type of knowledge, which contrasts with academic or disciplinary knowledge, i.e. that which is transferred by the net of researches and universities, societies, and associations, usually containig a high degree of rationality. This article seeks to address the distinction between scientific disciplines, provinding some opportunities too understand the role of pedagogy, curriculum, teaching, and assessment in the educacition process