Propuesta Pedagógica : ¿qué formación? ¿Qué educación?

RESUMEN: El artículo es producto del proyecto de investigación: El compromiso social fundador de las Facultades de Educación adscritas a ASCOFADE, capítulo Antioquia-Chocó y sus propuestas pedagógicas motivadas por las exigencias legales, conceptuales y contextuales en la última década3, realizado con un diseño investigativo de corte crítico y conbase en la hermenéutica, en el cual se reconstruyen, desde una idea arqueológica, contextos socioculturales de producción y reproducción de los saberes sociales. A partir de esta metodología, se conceptualiza la categoría propuesta pedagógica y se muestran tres perspectivas del campo conceptual de la pedagogía, las cuales dan visibilidad a las propuestas pedagógicas de las Facultades de Educación. El escrito evidencia además las adscripciones históricas que lasFacultades de Educación han presentado, y en las que se asumen concepciones de formación y educación asentadas en la tecnología educativa, en la crítica (la resistencia a los procesos de modernización y tecnificación educativa) y en la reivindicación de formas de organización favorables a la participación política. En un apartado final, se señalan las posturas pedagógicas que suscitaron las propuestas educativas en las Facultades de Educación en el capítulo Antioquia-Chocó. Palabras clave: Facultades de educación, propuesta pedagógica, formación y educación.ABSTARCT: This article is a product of the research project The social founding commitment of the Schools of Education gathered around ASCOFADES, Antioquia-Chocó chapter, and their pedagogical proposals motivated by legal, conceptual, and contextual requirements in the latest decade, carried out with a critical and hermeneutical design with the intention of reconstructing, from an archeological perspective, some sociocultural contexts of production and re-production of social knowledge. Based on such methodology, the category of pedagogical proposal is conceptualized and three perspectives of the conceptual field of pedagogy are presented, thus making the pedagogical proposals of Schools of Education more visible. This article also verifies the adscriptions of Schools of Education, which have traditionally adopted conceptions of formation and education, usually from the perspectives of education technology, criticism (the resistance to processes of educative odernization and mechanization), and the vindication of organizational forms that favor political participation. The final section of the article is devoted to the pedagogical positions that promoted the educative proposals of the Faculties of Education in the Antioquia-Chocó chapter. Keywords: Schools of education, pedagogical proposals, schooling and education