Die Relevanz ethischer Bildung und Werteerziehung in der Volksschule : aufgezeigt anhand einer empirischen Studie über praktische Umsetzungsmöglichkeiten

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Relevanz von ethischer Bildung und Werteerziehung in der Volksschule. In Zuge dessen werden zu Beginn die grundlegenden Begriffe näher erläutert. Im Anschluss daran folgt ein Überblick über Werte und verschiedene Modelle zum Wertewandel, sowie einige praktische Ansätze, wie Werte vermittelt werden können. Um die Forschungsfrage, ob ethische Bildung und Werteerziehung in der Volksschule einen Platz haben sollte und warum, beantworten zu können, werden im darauffolgenden Kapitel Modelle der moralischen Entwicklung beschrieben. Als letzter Abschnitt des theoretischen Teils wird die Aufgabe der Schule, insbesondere im Kontext von Werteerziehung und ethischer Bildung, näher betrachtet. Zusätzlich dazu werden Methoden, die in der Volksschule Eingang finden, vorgestellt und Anknüpfungspunkte für Ethik, wie sie auch im Lehrplan zu finden sind, aufgezeigt. Im empirischen Teil dieser Arbeit werden vier Unterrichtseinheiten an zwei Volksschulen durchgeführt, wobei für jede Unterrichtseinheit ein ethisches Thema gewählt und anhand eines Bilderbuches aufbereitet wird. Die behandelten Themen sind Natur & Umwelt, Migration & Integration, Gemeinschaft und Identität. Aus den praktischen Unterrichtssimulationen geht hervor, dass Kinder bereits in der Volksschule in der Lage sind, ethische Themen zu reflektieren und zu diskutieren. Zusätzlich dazu zeigt sich, dass Bilderbücher als Sprechanlässe sehr gut geeignet und den Kindern viel Freude bereiten. Aufgrund der leichten Einbettung in den Schulalltag wird deutlich, dass ein ausgewiesener Ethikunterricht in der Volksschule nicht notwendig ist, da es genügend Anknüpfungsmöglichkeiten im Lehrplan und in der Lebenswelt der Kinder gibt. Schlussendlich konnte gezeigt werden, dass es Kindern umso leichter fällt, einen eigenen Standpunkt zu vertreten, je mehr Übungs- und Anwendungsmöglichkeiten sie bekommen. Aus diesem Grund sollte Ethik ein fixer Bestandteil des Volksschulalltags sein.This thesis examines the question if ethical and value education should be a part of a school routine in primary schools and if so, how ethics can be included in the daily lives of children. Therefore the paper starts with some basic information about ethics and values. The following chapter provides an overview of different values and their change in society. In addition to that, some approaches are explained on how values can be communicated to students. In order to answer the main question of this thesis, some models of moral development of children are outlined.In the last chapter of the theoretical part, the role of school, especially in context of value and ethical education is characterised. Additionally various methods are presented, which are used in primary schools and some connecting factors between ethics and the curriculum for the affected age group are demonstrated. Apart from various theoretical facts, an empirical investigation is conducted. For this purpose, two primary school classes receive ethics lessons. Every lesson has a different ethical topic, which is based on a picture book. The topics are: nature & environment, migration & integration, community and identity. The results show that children in primary schools are capable of reflecting and discussing ethical topics. Furthermore it shows, that picture books offer great speech prompts. The children have a lot of fun and the embedding of ethics in school routine is quite easy, because there are many ethical topics in the curriculum for primary schools. Therefore it is not necessary to have a standalone ethics lesson. Instead teachers are advised to embed ethics in all subjects. In conclusion it could be shown, that children can represent their point of views better when having more opportunities to exercise and implement their new ethical skills. For this reason ethics should be an integral part of daily school routine.Stefanie Holzner, BEd.Abweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Masterarbeit, 2020(VLID)469117