Assessing preservice science teachers nature of science understanding: a study of scale development

Bu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarını belirlenemeye yönelik bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bunun için önce ilgili literatürün ve farklı kültürlerde geliştirilmiş ölçme araçlarının ışığında Türkçe düşünülerek bilimin doğasına yönelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Sonra da hem uzmanlardan görüş alınarak hem de bir dizi istatistiksel işlemle söz konusu ölçme aracının geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. İlgili süreçte toplam 364 öğretmen adayının cevapları üzerinden yürütülen işlemler neticesinde geliştirilen ölçme aracının geçerli ve güvenilir sonuçlar üretebilecek yapıda olduğu görülmüştür. Ölçme aracının yapısal analizi sonucunda toplam 37 madde ile yedi farklı alt boyutta bilimin doğası inanışlarının sorgulanabileceği tespit edilmiştir. Söz konusu alt boyutlardan altısında ilgili literatürde yaygın olarak gündeme getirilen değişkenlere odaklanılmış ancak bilimin kabulleri ve sınırları biçiminde adlandırılan diğer alt boyutla ölçme sürecine önemli bir katkı yapılmıştır.In this research, the development of an instrument in Turkish for determining the nature of science understandings of preservice science teachers is aimed. For this, firstly an item pool was established by examining the related literature and previously developed instruments. Then the validity and reliability analysis of the developed form were performed with the help of both statistical techniques and expert views. At the end of the analysis process in which the responds of 364 preservice science teachers were utilized, it was concluded that the results yielded by the instrument developed are seen to be valid and reliable. The structural analysis of the instrument showed that it has totally 37 items under seven sub-dimensions. Six of the instruments determined sub-dimensions are the ones which are commonly discussed in related literature whereas the one called assumptions and the boundaries is not. It is assumed that with this subdimension of the instrument, an important contribution to the assessment of nature of science understand- ings is made