Aspectos psicossociais e gestão da avaliação em escolas médias de alto e baixo desempenho

This article describes a segment of a broader study of mixed cut occurs. In this space only part of the qualitative analysis is recovered around the psychosocial aspects that influence the management of the evaluation results from the application of semi-structured interviews and focus groups with 80 senior secondary schools with high and low achievement located in four states of Mexico: Sonora, Durango, Mexico City and Oaxaca. The findings are presented from categories they consider the meaning, beliefs and expectations about evaluation and how these aspects influence the actions of the directors of the schools studied. Polarized cases allow, in their contrasts, identify processes and factors that mark the differences or similarities between them. Thus it was found that school principals low achievement hope to change the attitude of teachers towards the assessment, expect supervisors to monitor teachers and external support (specialists) that indicate how to evaluate them. Moreover, the idea that a school with high achievement is an organization that promotes the participation director, has high expectations of students and teachers, its management system and decision-making can achieve the objectives set, and reasserts Assessment proposes actions that seek continuous improvement. En este artículo se presenta un segmento de un estudio de corte mixto más amplio, se recupera una parte del análisis cualitativo en torno a los aspectos psicosociales y la gestión de la evaluación, es resultado de la aplicación de entrevistas semiestructuradas y grupos de enfoque a 80 directivos de escuelas secundarias de alto y bajo logro educativo ubicadas en cuatro entidades de México: Sonora, Durango, DF y Oaxaca. Los hallazgos se exponen a partir de categorías que consideran el significado, las creencias y expectativas acerca de la evaluación, así como la gestión de la evaluación de los directivos de las escuelas estudiadas. Los casos polarizados permiten, en sus contrastes, identificar procesos y elementos que marcan diferencias o coincidencias entre ellos. De esta manera se encontró que los directivos de las escuelas de bajo logro esperan: cambiar la actitud de los docentes frente a la evaluación, que los supervisores controlen a los docentes y el apoyo externo (especialistas) que les indiquen como evaluar. Por otra parte, se reafirma la idea de que una escuela con alto logro, es una organización en la que el director propicia la participación, tiene altas expectativas de alumnos y docentes, su sistema de gestión y toma de decisiones permite alcanzar los objetivos establecidos y propone acciones de evaluación que buscan la mejora continua.Neste artigo apresenta-se um segmento de um estudo de coorte mista mais ampla. Recupera-se uma parte da análise qualitativa em torno de aspectos psicossociais e a gestão da avaliação. Tal pesquisa resulta da aplicação de entrevistas semiestruturadas a grupos focais com oitenta dirigentes de escolas secundarias de alto e baixo desempenho educativo situadas em quatro entidades do México: Sonora, Durango, DF e Oaxaca. Os resultados se expõem a partir de categorias que consideram o significado, as crenças e expectativas a respeito da avaliação, assim como a gestão da avaliação dos dirigentes das escolas estudadas. Os casos polarizados permitem, em seus contrastes, identificar processos e elementos que marcam diferenças ou coincidências entre eles. Desta maneira concluiu-se que os dirigentes das escolas de baixo rendimento esperam: mudar a atitude dos docentes diante da avaliação; que os supervisores controlem os docentes; e que o apoio externo (especialistas) lhes indique como avaliar. Por outro lado, se reafirma a ideia de que uma escola com alto desempenho é uma organização na qual o diretor propicia a participação, tem altas expectativas de alunos e docentes, seu sistema de gestão e tomada de decisões permite alcançar os objetivos estabelecidos e propõe ações de avaliação que buscam o melhoramento contínuo