The mediating effect of job satisfaction between psychological capital and job burnout of teachers

Tyrimo tikslas- nustatyti pasitenkinimo darbu reikšmę psichologinio kapitalo ir profesinio perdegimo sąsajai. Tyrime dalyvavo 453 mokytojai. Pasitenkinimas darbu matuotas Minesotos pasitenkinimo darbu klausimynu (Minnesota Satisfaction Questionnaire, short-form; Weiss, Davis, England, Lofquist, 1967). Psichologinis kapitalas matuotas naudojant Luthans, Avolio, Avey (2007) psichologinio kapitalo klausimyną (Psychological capital questionnaire). Profesinis perdegimas buvo matuojamas Kopenhagos perdegimo klausimynu (Copenhagen Burnout Inventory; Kristensen, Borritz, Villadsen, Christensen, 2005). Mokytojų atsparumas, saviveiksmingumas neturėjo prognostinės vertės mokytojų pasitenkinimui išoriniais darbo aspektais. Mokytojai su didesne viltimi ir optimizmu turėjo didesnį pasitenkinimą išoriniais darbo aspektais. Mokytojų atsparumas neturėjo prognostinės vertės mokytojų pasitenkinimui vidiniais darbo aspektais. Mokytojai su didesne viltimi, optimizmu ir saviveiksmingumu turėjo didesnį pasitenkinimą vidiniais darbo aspektais. Analizė parodė reikšmingą teigiamą psichologinio kapitalo ir pasitenkinimo ryšį ir neigiamą psichologinio kapitalo ir profesinio perdegimo ryšį. Taip pat, patvirtintas reikšmingas neigiamas ryšys tarp pasitenkinimo darbu ir profesinio perdegimo. Rezultatai rodo mediaciją tarp psichologinio kapitalo ir profesinio perdegimo tarpininkaujant mediatoriui pasitenkinimui darbu. Pagal tyrimo rezultatus, psichologinis kapitalas gali padidinti pasitenkinimą darbu ir sumažinti profesinį mokytojų perdegimą.The aim of the study was to evaluate importance of job satisfaction to psychological capital and job burnout of teachers. The of the study were 453 teachers. Job satisfaction was measured using Minnesota satisfaction questionnaire (D. J. Weiss, R. V. Dawis, G. W. England, 1967, short-form). Psychological capital was measured by Luthans, Avolio, Avey (2007) Psychological capital questionnaire. Job related burnout was measured by Copenhagen Burnout Inventory (Kristensen , Borritz, Villadsen, Christensen, 2005). Teachers resilience, self-efficacy had no prognostic value for teachers extrinsic job satisfaction. Teachers with higher hope, optimism had higher extrinsic job satisfaction. Teachers resilience had no prognostic value for teachers intrinsic job satisfaction. Teachers with higher hope, optimism, self-efficacy had higher intrinsic job satisfaction. Analysis explored a significant positive relationship between psychological capital and job satisfaction and a negative relationship between psychological capital and job burnout. A significant negative relationship between job satisfaction and job burnout was also confirmed. The results also illustrate a mediation between psychological capital and job burnout with job satisfaction as a mediator. The findings suggest that psychological capital could increase job satisfaction and reduce teachers job burnout.Socialinių mokslų fakultetasPsichologijos katedr