The concept of emotional intelligence development of preschoolers in Christian anthropology

Jausmai – mūsų gyvenimo dalis, todėl privalome mokėti juos valdyti. Moksliniais tyrimais pagrįstos emocinės inteligencijos ir gyvenimo kokybės sąsajos- asmeniniai bei akademiniai pasiekimai glaudžiai siejasi su emocinės inteligencijos lygiu. Jau ikimokykliniame amžiuje būtina didesnį dėmesį skirti ne tik akademiniam mokymui, bet ir emociniam ugdymui. Tyrimas grindžiamas klausimais: Ar tėvai rodo tinkamą emocinės inteligencijos pavyzdį savo vaikams? Ar sudaro palankias sąlygas vaikų pasitikėjimo ugdymuisi? Ar padeda vaikams įgyti patikimą žodyną emocijoms apibūdinti? Tyrimo problema: ikimokyklinio amžiaus tėvų emocinės inteligencijos ugdymo samprata krikščioniškos antropologijos požiūriu. Tyrimo tikslas – nustatyti, kokią emocinės inteligencijos ugdymo sampratą turi ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvai krikščioniškosios antropologijos požiūriu. Tyrimo objektas – ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų emocinės inteligencijos ugdymo samprata krikščioniškosios antropologijos požiūriu. Tyrimo uždaviniai: ⦁ Atskleisti emocinės inteligencijos sampratą ir jos svarbą vaiko asmenybės ugdymuisi. ⦁ Išskirti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės inteligencijos ugdymo parametrus, emocinės inteligencijos konstrukto elementus. ⦁ Apibūdinti pagrindinius krikščioniškos antropologijos principus. ⦁ Nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvų emocinės inteligencijos ugdymo sampratą krikščioniškos antropologijos požiūriu. Tyrimo metodai: 1) mokslinės literatūros analizė; 2) anketinė apklausa. Atlikus tyrimą nustatyta, kad tėvai turi pakankamai gerą ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės inteligencijos ugdymo sampratą krikščioniškos antropologijos požiūriu. Dauguma tėvų patys turi puikius savitvardos įgūdžius ir to moko savo vaikus, tačiau auklėdami vaikus daro keletą esminių klaidų neigiamai veikiančių emocinės inteligencijos ugdymąsi: giria, bet ne skatina vaiką tobulėti; nelinkę rodyti tikruosius savo jausmus ir paaiškinti vaikui tų jausmų priežastis; nepripažįsta visų emocijų, menkina jausmus; linkę akcentuoti vaikų netinkamą elgesį, bet nepaaiškina jausminės būsenos; nėra įsigilinę į animacinių filmų, kuriuos žiūri jų vaikai , turinį, kuris gali neigiamai veikti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinės inteligncijos ugdymąsi.Feelings are the part of our lives and we must be able to manage them. Scientific researches-based links between emotional intelligence and quality of life - personal and academic achievements are closely linked to the level of emotional intelligence. Already in pre-school age, it is necessary to pay more attention not only to academic teaching but also to emotional education. The Problem of the research: The Concept of Emotional Intelligence Development of Preschoolers in Christian Anthropology. The aim of the research is to determine the concept of the development of emotional intelligence by parents of preschool children in Christian anthropology. The object of the research is the concept of development of emotional intelligence of parents of preschool children from the point of view of Christian anthropology. The tasks of the Research: 1. To reveal the concept of emotional intelligence and its importance in the development of a child's personality. 2. To distinguish the parameters of emotional intelligence development of preschool children, the elements of the construct of emotional intelligence. 3. To describe the basic principles of Christian anthropology. 4. To define the concept of developing emotional intelligence of parents of preschool children from the point of view of Christian anthropology. The methods of the research: 1) analysis of scientific literature; 2) questionnaire survey. The study has found that parents have a fairly correct conception of emotional intelligence in preschool children in terms of Christian anthropology. Most parents have excellent self-discipline skills and teach their children this, but in raising their children they make some fundamental mistakes that negatively affect the development of emotional intelligence: praising but not encouraging the child to develop; unwilling to show their true feelings and to explain to the child the reasons for those feelings; does not recognize all emotions, diminishes feelings; tend to emphasize child maltreatment, but do not explain their emotional state; are not immersed in the content of cartoons being watched by their children, which may adversely affect the development of emotional intelligence in preschool children.Katalikų teologijos fakultetasSantuokos ir šeimos studijų centra