Diálogos entre gênero, saúde e direito educativo: colocando em análises as diretrizes curriculares da educação

In this article, we will discuss the thematic about gender, health and promotion of citizenship, by means of analysis of the Curriculum Guidelines of National Education. With this research, we problematize the production of meanings, in relation to the thematic chosen, with the purpose of putting in analysis that notions of subject and of world official materials of the Ministry of Education makes available for the exercise of educational practices. We make use of theoretical contributions related to Education Law, to Gender Studies of post-structuralist inspiration, and Social Constructionism. The guidelines, understood as public domain materials, were analyzed by means of Discourse Analysis proposed by Mary Jane Spink. With the present work, we conclude that the Guidelines point to a conception of subject and world in a constant process of construction, notion is linked to the promotion of citizenship and the precepts of the authors that guided this study. Inspired by this research, we raise the question of how the authors that put these actions into practice in their educational contexts experience such Guidelines, experience such Guidelines, considering that this problematizing logic, printed on the materials under analysis, not always compact with the notions of subject and world experienced by the communities in their daily lives.En el presente artículo, discordamos sobre las temáticas género, salud y promoción de ciudadanía, por intermedio del análisis de las Directrices Curriculares de la Educación Nacional. Con esta investigación, problematizamos la producción de sentidos, en lo que se refiere a las temáticas escogidas, con fines de poner en análisis que nociones de sujeto y de mundo materiales oficiales del Ministerio de la Educación ponen a disposición para el ejercicio de prácticas educativas. Hicimos uso de aportes teóricos relacionados al Derecho Educativo, a los Estudios de Género de inspiración post-estructuralista y al Construccionismo Social. Las directrices, entendidas como materiales de dominio público, fueron analizadas por intermedio del Análisis de Discurso propuesto por Mary Jane Spink. Con el presente trabajo, concluimos que las Directrices apuntan hacia una concepción de sujeto y de mundo en un constante proceso de construcción, noción esta vinculada a la promoción de la ciudadanía y a los preceptos de los / as autores / as que orientaron este estudio. Inspiradas en esta investigación, planteamos el cuestionamiento de cómo los / as actores / as que ponen en práctica tales acciones en sus contextos educativos vivencian tales Directrices, teniendo en vista que esa lógica problematizadora, impresa en los materiales en análisis, no siempre comprimen con las nociones de sujeto y de mundo vivenciadas por las comunidades en sus cotidianos. No presente artigo, discorremos sobre as temáticas gênero, saúde e promoção de cidadania, por intermédio da análise das Diretrizes Curriculares da Educação Nacional. Com esta pesquisa, problematizamos a produção de sentidos, no que tange às temáticas escolhidas, com fins de colocar em análise que noções de sujeito e de mundo materiais oficiais do Ministério da Educação disponibilizam para o exercício de práticas educacionais. Fizemos uso de aportes teóricos relacionados ao Direito Educativo, aos Estudos de Gênero de inspiração pós-estruturalista e ao Construcionismo Social. As diretrizes, entendidas como materiais de domínio público, foram analisadas por intermédio da Análise de Discurso proposta por Mary Jane Spink. Com o presente trabalho, concluímos que as Diretrizes apontam para uma concepção de sujeito e de mundo em um constante processo de construção, noção esta atrelada à promoção de cidadania e aos preceitos dos/as autores/as que nortearam este estudo. Inspiradas nesta pesquisa, levantamos o questionamento de como os/as atores/as que colocam em prática tais ações em seus contextos educacionais vivenciam tais Diretrizes, tendo em vista que essa lógica problematizadora, impressa nos materiais em análise, nem sempre compactua com as noções de sujeito e de mundo vivenciadas pelas comunidades em seus cotidianos