A escolarização de alunos com deficiência intelectual sob a vigência da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva

This article analyzes the schooling of students with intellectual disabilities under the National Policy on Special Education in the perspective of Inclusive Education. From a qualitative study based on the historical-cultural perspective of Vigostki, we discuss the multiple dimensions of school inclusion focusing on the processes of mediation of learning of this student in common classes of schools located in the Baixada Fluminense/RJ. As data collection instruments we used classroom observation with field diary records and the scale of involvement. The dada analysis showed, among other results, that the level of involvement of subjects with intellectual disabilities in the proposed activities is entirely related to the pedagogical mediations directed to them. Likewise, it showed that the schooling of these subjects had significant advances from the policies of school inclusion, but that there are still many barriers to overcome the culture of impossibility present in the teaching discourse and in society in general.El artículo analiza la escolarización de alumnos con discapacidad intelectual bajo la vigencia de la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva. A partir de un estudio cualitativo basado en la perspectiva histórico-cultural de Vigostki, discutimos las múltiples dimensiones de la inclusión escolar teniendo como foco los procesos de mediación del aprendizaje de ese alumnado en clases comunes de enseñanza de escuelas ubicadas en la Baixada Fluminense/RJ. Como instrumentos de recolección de datos utilizamos la observación en las clases con registros en diario de campo y la escala de participación. El análisis de datos evidenció, entre otros resultados, que el nivel de participación de los sujetos con discapacidad intelectual en las actividades propuestas está íntimamente relacionado con las mediaciones pedagógicas dirigidas a ellos. Asimismo mostró que la escolarización de estos sujetos tuvo avances significativos a partir de las políticas de inclusión escolar, pero que también existen todavía innumerables barreras para superar la cultura de la imposibilidad presente en el discurso docente y en la sociedad en general.O artigo analisa a escolarização de alunos com deficiência intelectual sob a vigência da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A partir de um estudo qualitativo baseado na perspectiva histórico-cultural de Vigostki, discutimos as múltiplas dimensões da inclusão escolar tendo como foco os processos de mediação da aprendizagem desse alunado em classes comuns de ensino de escolas localizadas na Baixada Fluminense/RJ. Para coleta de dados utilizamos observação em sala de aula com registros em diário de campo e escala de envolvimento. A análise de dados evidenciou que o nível de envolvimento dos sujeitos com deficiência intelectual nas atividades propostas está inteiramente relacionado com as mediações pedagógicas direcionadas aos mesmos. Mostrou que a escolarização destes sujeitos teve avanços significativos a partir das políticas de inclusão escolar, mas que ainda existem inúmeras barreiras para superar a cultura da impossibilidade presente no discurso docente e na sociedade em geral