Políticas públicas de educação no brasil: fracasso escolar, culpabilização dos alunos e inocentização da escola Janine

The present study discusses education policies in Brazil, focused on issues of blame of the child who fails in school, from the unilaterality of the gaze, when the school refuses to discuss its evaluation, selection and classification criteria. Disregarding the social, family and economic contexts of the students means to consider that these students have equal performances, acquire their skills and abilities from the same pedagogical method and with the same pace of learning. This study evidences the falsity of these premises, when it recognizes the relevance of the individual differences and the attempt of the school's innocence in relation to its own performance. Recent research (2015) points out that learning difficulties result in failure at school, represent teachers' unpreparedness to understand differences, and pedagogical errors in adopting methods that distanced themselves from children's linguistic and cultural repertoires. It is also noticed the absence of Social Worker mediation between the family, the school and the community to facilitate the success of the child in school.El presente estudio discute las políticas de la educación en Brasil, dirigidas a las cuestiones de la culpabilización del niño que fracasa en la escuela, a partir de la unilateralidad de la mirada, cuando la escuela se niega a discutir sus criterios de evaluación, selección y clasificación. En el caso de los alumnos, los alumnos tienen un desempeño igual, adquieren sus competencias y habilidades a partir del mismo método pedagógico y con el mismo ritmo de aprendizaje. Este estudio evidencia la falsedad de esas premisas, cuando reconoce la relevancia de las diferencias individuales y el intento de inocencia de la escuela en relación a su propio desempeño. Las recientes investigaciones (2015) apuntan que las dificultades de aprendizaje resultan en el fracaso escolar, representan despreparación de los profesores para entender las diferencias, errores pedagógicos en la adopción de métodos que se distancian de los repertorios lingüísticos y culturales de los niños. Se percibe también la ausencia de una mediación por parte del Trabajador Social entre la familia, la escuela y la comunidad para oportunizar el éxito del niño en la escuela.O presente estudo discute as políticas da educação no Brasil, voltadas às questões da culpabilização da criança que fracassa na escola, a partir da unilateralidade do olhar, quando a escola se recusa a discutir seus critérios de avaliação, seleção e classificação. Desconsiderar os contextos sociais, familiares e econômicos dos alunos, significa considerar que estes alunos apresentam desempenhos iguais, adquirem as suas competências e habilidades a partir do mesmo método pedagógico e com o mesmo ritmo de aprendizagem. Este estudo evidencia a falsidade dessas premissas, quando reconhece a relevância das diferenças individuais e a tentativa de inocentização da escola em relação ao seu próprio desempenho. Recentes pesquisas (2015) apontam que as dificuldades de aprendizagem resultam no fracasso escolar, representam despreparo dos professores para entender as diferenças, erros pedagógicos na adoção de métodos que se distanciam dos repertórios linguísticos e culturais das crianças. Percebe-se, também, a ausência de uma mediação por parte de Trabalhador Social entre a família, a escola e a comunidade para oportunizar o sucesso da criança na escola.