PISA 2012 Türkiye uygulamasında kararlılık, problem çözmeye açıklık ve akademik başarı arasındaki i̇lişkilerin belirlenmesi

Bu çalışmada PISA 2012 Türkiye uygulamasında matematik, fen ve okuma alanlarında başarı bakımından alt ve üst % 25’lik kesimi oluşturan gruplarda kararlılık ve problem çözmeye açıklık değişkenlerinin öğrenci başarısı üzerindeki yordayıcı rolleri incelenmiştir. PISA 2012 Türkiye örnekleminde yer alan 4848 öğrenciden, kayıp veri içerdiği için indeks değerleri hesaplanmayan öğrenciler çıkarıldıktan sonra örneklemde 3190 öğrenci yer almıştır. Her konu alanındaki başarı dağılımının alt ve üst % 25’lik kesimini oluşturan gruplarda, kararlılık ve problem çözmeye açıklık değişkenlerinin yordayıcı, başarının yordanan değişken olduğu regresyon modeli, kantil regresyon analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda kararlılık ve problem çözmeye açıklık değişkenleri arasında orta düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Kantil regresyon analizi sonuçları tüm konu alanlarında alt % 25’lik kesimde kararlılık değişkeninin; üst % 25’lik kesimde problem çözmeye açıklık değişkeninin başarıyı daha iyi yordadığını göstermektedir. Bu bulguya dayanarak başarı düzeyi düşük öğrencilerin üst düzeyde başarı gösterebilmesi için öğretmenlere; öğrencilerin başarıya ulaşmada gösterdikleri çabanın önemini anlamalarını sağlamaya dönük sınıf içi etkinlikler yapmaları, durum belirleme sürecinde öğrencilerin farklı stratejileri işe koşmalarını sağlayacak görevleri kullanmaları önerilebilir. Ayrıca, öğretmenlere verdikleri görevlerin geribildiriminde, yalnızca bilişsel becerilerine odaklanarak başarıyı değerlendirmekten kaçınmaları, öğrencilerin görevi tamamlamada gösterdikleri çabaya değer vermeleri, daha fazla çaba ile geliştirilmesi gereken yönler ve başarı ile tamamlanmış noktalara odaklanmaları önerilebilir