Enunciações docentes sobre a brincadeira na educação infantil: concepções e interações

In the context of Early Childhood Education, this article focuses on the theme of play in the interface with continuing teacher formation. Starting from a research that sought to understand the enunciations about play in the formative processes in an Early Childhood Education institution, we intend to analyze the senses produced from the understandings about play and to identify the enunciated interactions regarding to play situations. Integrating an expanded research on the initiatives of continuous formation, this study, which thematized the play, was accomplished in a qualitative perspective with anchoraged in theoretical and methodological bakhtinian references. In an exploratory approach, training meetings were held at a Municipal Infant Education Center, with the following procedures: observations of continuing education activities, interviews, questionnaire application and conversation groups. The result points to the importance attributed to play regarding the collaboration of play in the development of children (especially in the acquisition of skills), the incentive to different learning, the evaluation feedback, as well as to encorage situations of interaction and socialization. In this context, the statements evoke the production of meanings about the forms of playfulness in the ECE, regarding adult-oriented activities, and also to the playful activities developed by and among children, making visible the potentialities of the diversity of situations that emerge in the educational context.No contexto da Educação Infantil (EI), este artigo focaliza a temática da brincadeira na interface com a formação continuada docente. Partindo de uma pesquisa que buscou compreender as enunciações sobre a brincadeira nos processos formativos em uma instituição de EI, perspectiva-se explorar os sentidos produzidos a partir das concepções sobre o brincar e identificar as interações enunciadas no que se refere às situações de brincadeira. Integrando uma pesquisa ampliada sobre as iniciativas de formação continuada, este estudo, que tematizou o brincar, foi realizado em uma perspectiva qualitativa com ancoragem em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos. Em uma abordagem exploratória, acompanharam-se encontros formativos em um Centro Municipal de Educação Infantil, com procedimentos de observações das atividades de formação continuada, entrevistas, aplicação de questionário e realização de rodas de conversa. Os resultados apontam para a importância atribuída à brincadeira no que se refere à colaboração do brincar no desenvolvimento das crianças (em especial, na aquisição de habilidades), no incentivo a aprendizagens diversas, no encaminhamento de avaliação, assim como para fomentar situações de interação e socialização. Nesse quadro, os enunciados evocam a produção de sentidos sobre as formas de efetivação das brincadeiras na EI, tanto no que concerne às atividades com orientação de um adulto, como nas ações lúdicas desenvolvidas pelas e entre as crianças, visibilizando as potencialidades da diversidade de situações brincantes que emergem no contexto educativo