Ortaokul Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Kaygı ve Tutumlarının Okuma Alışkanlığı Üzerindeki Etkisi: Bir Yapısal Eşitlik Modellemesi

In this research, it was aimed to analyze the effects of reading attitudes and reading anxiety of middle school students reading habits through structural equation modeling. The study group, which was formed by simple random sampling in the research conducted by the relational screening model consists of 341 students who were studying on 5th, 6th, 7th and 8th grades. In the collection of the data, “Reading Anxiety Scale (Melanlıoğlu, 2014)”,”Reading Attitude Scale (Çakıroğlu & Palancı, 2015)” and “Secondary School Reading Habits Scale (Tok, Küçük, & Kırmacı, 2015)” were used. Data were analyzed by structural equation modeling and SPSS 23 and AMOS 22.0 software were used for the analysis of data. As a result of the research, it was determined that and the reading anxiety and the attitude in which the hypothesis model was valid directly and significantly affected the reading habits. It has been determined that reading anxiety and reading attitude were the most dominant predictor of reading habits, as well as explaining 42% of reading habits, and that reading habits were both directly and indirectly influenced by reading anxiety and they were directly influenced by reading attitude.Bu araştırmada, yapısal eşitlik modellemesi yoluyla ortaokul öğrencilerinin okuma kaygısı ve okumaya ilişkin tutumlarının ve okuma alışkanlığına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen araştırmada basit seçkisiz örnekleme yoluyla oluşturulan çalışma grubu; 5, 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim göre 341 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerinin toplanmasında “Okuma Kaygısı Ölçeği (Melanlıoğlu, 2014)”, “Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği (Çakıroğlu ve Palancı, 2015)” ve “Ortaokul Kitap Okuma Alışkanlığı Ölçeği (Tok, Küçük ve Kırmacı, 2015)” kullanılmıştır. Veriler yapısal eşitlik modellemesiyle çözümlenmiş olup, verilerin analizlerde SPSS 23 ve AMOS 22.0 yazılımları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda hipotez modelin geçerli olduğu; okuma kaygısı ve okumaya ilişkin tutumun, okuma alışkanlığını doğrudan ve anlamlı olarak etkilediği tespit edilmiştir. Okuma kaygısı ve okumaya ilişkin tutum, okuma alışkanlığının %42’lik kısmını açıklamakla birlikte okuma alışkanlığının en baskın yordayıcısının okumaya ilişkin tutum olduğu; okuma alışkanlığının, okuma kaygısı tarafından hem doğrudan hem dolaylı olarak, okumaya ilişkin tutum tarafından ise doğrudan etkilendiği belirlenmiştir