Réagir ou rejeter : Les interactions qui pourrait encourager l’amour, l’intimidation et la réclusion en mathématiques

We develop an analytical frame to support reflection on how love, bullying and solitude appear in communication in mathematics classrooms. The frame distinguishes among communication acts that are responsive or dismissive to others, and identifies how the acts draw on authority to open or close dialogue. Our examination of high school students’ language repertoires revealed that their communication acts influence both their development of mathematics and their interpersonal relationships. To illustrate the framework in use, we draw on transcripts from group interactions in one high school mathematics class. We consider how the particular kinds of communication acts may support and develop caring, antagonism or reclusion. The illustrative analysis illuminates the complexity of human relationships—how communication acts in mathematics classrooms intertwine personal autonomy, interpersonal positioning, and how these communication acts are intertwined with interpersonal positioning.Nous développons un cadre analytique pour soutenir la réflexion sur la manière dont l'amour, l'intimidation et la solitude apparaissent dans la communication en cours de mathématiques. Le cadre distingue les actes de communication réactifs ou dédaigneux envers les autres et identifie la manière dont ils s'appuient sur le pouvoir d’être réceptif ou de refuser un dialogue. Notre analyse des répertoires linguistiques des lycéens a révélé que leurs actes de communication influencent à la fois leur développement des mathématiques et leurs relations interpersonnelles. Pour illustrer le cadre utilisé, nous utilisons des transcriptions d’interactions de groupe dans un cours de mathématiques de niveau secondaire. Nous examinons comment certains types de communication peuvent favoriser et développer la bienveillance, l'antagonisme ou la réclusion. L'analyse fondée sur l’illustration s’éclaire la complexité des relations humaines : la manière dont les actes de communication en cours de mathématiques entremêle l’autonomie personnelle au positionnement interpersonnel aussi qu’à la manière dont ces actes de communication sont intimement liés au positionnement interpersonnel