Eğitime yapılan yatırımlar ve pisa 2015 sonuçları: Karşılaştırmalı bir inceleme

The purpose of this comparative study is to examine the Programme for International Student Assessment PISA 2015 results of the ten best performing countries and Turkey in the context of resources invested in education. For that purpose, to make some comparisons, PISA results of best performing countries, Turkey and OECD average were examined. In this literature review study. document analysis technique was used to analyze the data. Results show that per capita Gross Domestic Production (GDP) and total educational expenditure ratios of 6-15 age group are important indicators. While material resources in most countries are enough for training activities, this is not the case for Turkey especially in low Socio Economic Status (SES) profile schools. There is no significant difference with teacher-student ratio between best performers, OECD average and Turkey. Another point is that teachers who work in low SES profile schools in Turkey rarely participates professional development activities. Total teaching time for 6-15 age groups is very high in Turkey compared with best performing countries, so this finding brings forward quality issues in teaching time. In addition, attendance rate at pre-primary school is really low in Turkey. To sum up, it is suggested to review educational policies in the social justice context to grow individuals who have effective thinking abilities, better communication and problem solving skills.Bu çalışmanın amacı, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 programında en başarılı olan ülkeler ile Türkiye’nin sonuçlarını eğitim yatırımlarının dağılımı bağlamında karşılaştırmalı olarak incelemektir. Bu amaç doğrultusunda çeşitli karşılaştırmalar yapabilmek için en başarılı 10 ülke, Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) ortalaması ve Türkiye’nin sonuçları incelenmiştir. Çalışma, literatür inceleme çalışmasıdır. Veri inceleme yöntemi olarak doküman analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, PISA başarısında gayri safi yurt içi hasıla ile 6-15 yaş grubu toplam eğitim harcamaları miktarı oranlarının önemli göstergeler olduğu söylenebilir. Diğer yandan çoğu başarılı ülkede öğretim materyali yeterli düzeyde iken, Türkiye’de özellikle Sosyo Ekonomik Düzeyi(SED) düşük okullarda yetersizdir. Öğrenci ve öğretmen oranlarına ilişkin genel, ülkeler arası ve OECD ortalaması, Türkiye ile karşılaştırıldığında dikkat çekici düzeyde bir farklılaşma bulunmamaktadır. Türkiye’de (SED)profili düşük okullarda çalışan öğretmenlerin mesleki gelişim programlarına katılım oranları oldukça düşük düzeydedir. Ayrıca yıllık toplam ve 6-15 yaş genel toplam ders saatlerinin en başarılı ülkelere göre oldukça yüksek olmasına rağmen öğrenci performansının istenen düzeyde olmaması, derslerdeki nitelik sorunlarını gündeme getirmektedir. Buna ek olarak, Türkiye’nin okul öncesi eğitime katılım oranının diğer ülkelere göre oldukça düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, eğitimin en temel eğitsel amaçlarından olan etkin düşünme, algılama, iletişim kurma ve problem çözme yeteneği gelişmiş bireyler yetiştirmek için eğitim politikalarının sosyal adalet kavramı çerçevesinde yeniden gözden geçirilmesi önerilebili