COMUNICAÇÃO E SABERES DOCENTES: UMA BREVE REFLEXÃO A RESPEITO DAS DISCIPLINAS DE TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA OFERTADAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ. PRACTICE SUBJECTS OF THE TEACHER TRAINING IN MATHEMATICS COURSE OFFERED IN THE STATE UNIVERSITY OF MARINGÁ

O presente trabalho realiza um diagnóstico a respeito do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá, Brasil. A pesquisa, sob a forma de análise de discurso e práticas pedagógicas, foi desenvolvida mediante a observação das aulas de Teoria e Prática Pedagógica I, II, III e IV ofertadas aos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá – UEM, com vistas a verificar qual tem sido a contribuição destas disciplinas no processo de construção dos saberes docentes e no desenvolvimento de práticas mais comunicativas e reflexivas em sala de aula, bem como a influência do discurso dos professores formadores na prática dos futuros professores, tendo-se em vista que a construção do conhecimento apoia-se, de maneira primordial, no uso de práticas que possibilitem aos discentes tornar públicos seus pensamentos, suas ideias, bem como comparar, negociar e modificar suas representações, concepções e crenças. A partir da análise dos dados observamos que ao abrir espaço para a participação dos alunos criando estratégias diferenciadas, o professor tem a possibilidade de nos confrontos, debates e discussões reelaborar, não só o pensamento dos discentes como seus próprios pensamentos, de forma a tornar sua mensagem mais clara e objetiva. Para alcançar os objetivos almejados, foram observadas no período de junho de 2010 a novembro de 2011 um total de 54 aulas. A análise descrita faz referência às aulas de três professores: dois deles, os professores (A) e (B), professores efetivos do departamento de Matemática, cuja formação em nível de pós-graduação (mestrado e doutorado) é na área de Matemática, e o terceiro, o professor (C) colaborador do departamento de Matemática, com mestrado na área de Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática. Os três atuavam na área da Educação Matemática, ministrando as disciplinas de Teoria e Prática Pedagógica.This paper diagnoses the Teacher Training in Mathematics course from UEM (State University of Maringá), Brazil. The research, using discourse analysis and pedagogical practices was developed through observation of Educational Theory and Practice I, II, III and IV lessons offered to students of the Teacher Training in Mathematics course of UEM, in order to verify what has been the contribution of these subjects in the construction of teacher knowledge and the development of more communicative and reflective classrooms as well as the influence of the discourse of professors in the practice of future teachers, keeping in mind that knowledge construction relies on the use of practices that enable students to publish their thoughts, their ideas, and to compare, negotiate and modify their representations, conceptions and beliefs. From the analysis of the data, we observed that with the open space for student participation, creating differentiated strategies, the teacher has the possibility to redesign, in confrontations, debates and discussions, not only the thought of the students, but their own thoughts in order to make their message clearer and more objective. In order to achieve the desired objectives, a total of 54 classes were observed from June 2010 to November 2011. The described analysis refers to classes of three professors: (A) and (B) are tenured professors in the department of mathematics whose post-graduation courses (masters and doctorate) are in the area of mathematics. The third one, professor (C), is an employee of the department of mathematics, with a Masters in Education for Science and Mathematics Teaching. The three worked in the field of mathematics education, teaching the subjects of Educational Theory and Practice