Kolektif Öğretmen Yeterliğinin Dört Çerçeve Liderlik Modeli Perspektifinden Değerlendirilmesi

Collective teacher efficacy, as an important factor for school effectiveness, can be improved by leader behaviors in schools. Unlike the sum of individual teachers' efforts, the concept of collective teacher efficacy points to a greater impact on student achievement when teachers unify their efficacies. Therefore, examining the leadership orientations that play a role in the development process of collective teacher efficacy was seen worth for study. In this context, the purpose of the study is to find out the relationships between teachers’ perceptions about four-frame leadership orientations of principals and collective teacher efficacy. 452 primary school teachers participated in the study in which Leadership Orientation Scale and Collective Teacher Efficacy Scale were used. The teacher perceptions showed that leadership frames preferred by school principals are, respectively, structural, political, human resource and symbolic frame. It was also found that the collective teacher efficacy perceptions of teachers were influenced by seniority of teachers and settlement location of schools. Controlling for the variables of seniority and settlement location of school, all leadership frames were found to be predictors of the collective teacher efficacy. Accordingly, while the strongest predictor was the symbolic frame, the weakest predictor was the structural frame.Okul etkililiği açısından büyük önem taşıyan kolektif öğretmen yeterliği, okul liderliğinden etkilenen örgütsel bir özelliktir. Öğretmenlerin teker teker çabalarının toplamından ziyade, yeterliklerini bütünleştirdiklerinde ortaya çıkan daha büyük bir etkiye işaret etmektedir. Bu nedenle kolektif öğretmen yeterliğinin gelişiminde rol oynayan liderlik eğilimlerinin incelenmesi büyük önem taşımaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, liderlerin dört çerçeve liderlik eğilimlerine yönelik öğretmen algıları ile kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkileri ortaya çıkarmaktır. 452 ilkokul öğretmeni ile yürütülen bu araştırmada, Liderlik Yönelimleri Ölçeği ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen görüşleri, okul müdürleri tarafından tercih edilen liderlik eğilimlerinin sırasıyla yapısal çerçeve, politik çerçeve, insan kaynakları çerçevesi ve sembolik çerçeve olduğunu göstermiştir. Ayrıca bulgular, öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliğine ilişkin algılarının kıdem ve okulun bulunduğu yerleşim yerinden (merkez ve çevre ilçeler) etkilendiğini göstermiştir. Kıdem ve okulun bulunduğu yerleşim yeri değişkenleri kontrol altına alındığında, tüm liderlik eğilimlerinin kolektif öğretmen yeterliğinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte kolektif öğretmen yeterliğinin en güçlü yordayıcısının sembolik çerçeve liderlik eğilimi, en zayıf yordayıcısının ise yapısal çerçeve liderlik eğilimi olduğu saptanmıştır