İş Birlikli Öğrenme Yaklaşımının Türkiye’deki Öğrencilerin Türkçe Derslerindeki Akademik Başarılarına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması

The educational concept of 21th century, during which great social, economic and technological developments are experienced, confers the responsibilities of determining the most relevant teaching approach and implementing this approach voluminously in the classrooms to the educators for the purpose of planning a qualified teaching process and performing the target acquisitions at the end of this process. It can be said that collaborative learning approach is qualified enough to fulfil this need in terms of its contribution to academic achievement and social skills of individuals. The fact that the studies done in different fields and different sample groups in the literature revealed positive effect of collaborative learning approach on academic achievement has created the need of meta-analysis of these researches. Within this frame, it was aimed to determine the effect of collaborative learning approach on academic achievement of students in Turkish courses in Turkey with this study. Within this scope, the related literature was scanned in order to reach the researches included in the study. As a result of this scanning, totally 32 researches examining the effect of collaborative learning approach on the academic achievement in Turkish courses of students studying in Turkey and providing the criteria determined for the study were included in meta-analysis. Effect size values and combined effect sizes of each study were calculated by using Comprehensive Meta-Analysis (CMA) while normal distribution plot of effect sizes was calculated by using MetaWin software in the study carried on. As a consequence of meta-analysis, it was found out that collaborative learning approach has positive effect on academic achievement of the students in Turkish courses in comparison with traditional methods. In the end of the analysis done in terms of random effect models, the average effect value was calculated as 1,034 with 0,110 errors. The lower bound of effect size was determined as 0,818 while the upper bound was 1,251 within 95 % confidence interval. When the findings attained are interpreted according to Cohen, Manion, and Morrison (2011), it can be stated that collaborative learning approach has large effect in terms of enhancing academic achievement in Turkish courses.Sosyal, ekonomik ve teknolojik olarak büyük gelişmelerin yaşandığı 21. yüzyılın eğitim anlayışı, nitelikli bir öğretim sürecinin planlanması ve bu süreç sonunda hedeflenen kazanımların gerçekleşebilmesi amacıyla eğitimcilere en uygun öğretim yaklaşımını belirleme ve bu öğretim yaklaşımını sınıflarda verimli bir şekilde uygulama sorumluluğunu yüklemiştir. İş birlikli öğrenme yaklaşımının bireyin akademik başarısına ve sosyal becerilerine sağladığı katkılar açısından bu ihtiyaca cevap verebilecek nitelikte olduğu söylenebilir. Alan yazında farklı alanlarda ve farklı örneklem gruplarında gerçekleştirilmiş olan araştırmalar da iş birlikli öğrenme yaklaşımının akademik başarı üzerindeki olumlu etkisini ortaya koymuş olması ise bu araştırmaların meta-analizinin yapılması ihtiyacını doğurmuştur. Bu çerçevede bu araştırmada iş birlikli öğrenme yaklaşımının Türkiye’deki öğrencilerin Türkçe derslerindeki akademik başarılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda çalışmada yer alacak araştırmalara ulaşılabilmesi amacıyla ilgili alan yazın taraması yapılmıştır. Bu taramalar sonucunda iş birlikli öğrenme yaklaşımının Türkiye’de öğrenim görmekte olan öğrencilerin Türkçe derslerindeki akademik başarılarına etkisini inceleyen ve çalışmada belirlenen ölçütleri sağlayan toplam 32 araştırma meta-analize dâhil edilmiştir. Gerçekleştirilen çalışmada, meta-analize dâhil edilen her bir araştırmanın etki büyüklüğü değerleri ve birleştirilmiş etki büyüklüğü Comprehensive Meta Analysis (CMA), etki büyüklüklerine ilişkin normal dağılımın grafiği ise MetaWin yazılımı kullanılarak hesaplanmıştır. Meta-analiz sonucunda iş birlikli öğrenme yaklaşımının geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla öğrencilerin Türkçe derslerindeki akademik başarıları üzerinde pozitif etkisi olduğu belirlenmiştir. Rastgele etkiler modeline göre gerçekleştirilen analiz sonucunda ortalama etki büyüklüğü değeri 0,110 hata ile 1,034 olarak hesaplanmıştır. Etki büyüklüğünün %95 güven aralığında alt sınırı 0,818, üst sınırı 1,251 olarak belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, Cohen, Manion ve Morrison’a (2011) göre yorumlandığında, iş birlikli öğrenme yaklaşımının Türkçe dersi akademik başarısını arttırma açısından güçlü düzeyde bir etkiye sahip olduğu söylenebilir