Ortak Bilgi Yapılandırma Modelinin Isı ve Sıcaklık Konusunda Lise Öğrencilerinin Akademik Başarılarına ve Kavramsal Anlamalarına Etkisi

The aim of the study is to determine the effectiveness of The Common Knowledge Constructing Model (CKCM) on academic achievement and conceptual understandings of the 9th grade students on heat and temperature topic. Participants were 60 students (30 experimental and 30 control group) attending in the 9th grade of a high school in Gürpınar district of Van in the academic year of 2016-2017. Within quasi-experimental research design; The Heat and Temperature Conceptual Understanding Test (HTCUT), and the Heat and Temperature Achievement Test (HTAT) were used as data collection tools. While the qualitative data obtained with the HTCUT were analyzed with a graded scoring key, the quantitative data obtained with the HTCUT and the HTAT were analyzed with Wilcoxon Signed Rank Test and Mann Whitney U-Test. As the result of the study, it was found that the CKCM was effective in increasing academic achievement and conceptual understandings of the students. In addition, it was effective in replacing students’ alternative concepts with scientific concepts on heat and temperature topic. To explore the influence of the CKCM on students' academic achievement and conceptual understanding more clearly, it is suggested to perform research on the use of the model in different subjects of physics course.Bu çalışmanın amacı; Ortak Bilgi Yapılandırma Modeli (OBYM)'nin ısı ve sıcaklık konusunda dokuzuncu sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve kavramsal anlamalarına olan etkisini araştırmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Van’ın Gürpınar ilçesindeki bir lisenin 9. sınıfında öğrenim gören 60 öğrenci (30 deney ve 30 kontrol grubunda olmak üzere) oluşturmaktadır. Yarı deneysel yöntem kapsamında; Isı ve Sıcaklık Kavramsal Anlama Testi (ISKAT), Isı ve Sıcaklık Başarı Testi (ISBAT), veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. ISKAT aracılığıyla elde edilen nitel veriler dereceli puanlama anahtarı ile analiz edilirken ISBAT ve ISKAT ile elde edilen nicel veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U-Testi ile analiz edilmiştir. OBYM ile gerçekleştirilen ders sürecinin, ısı ve sıcaklık konusundaki lise dokuzuncu sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının ve kavramsal anlamalarının artırılmasında etkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki alternatif kavramların giderilmesinde etkili olduğu belirlenmiştir. OBYM’nin öğrencilerin akademik başarı ve kavramsal anlamaları üzerinde etkisinin daha net olarak ortaya çıkarılması için fizik dersinin farklı konularında modelin kullanılmasına yönelik araştırmaların yapılması önerilmektedir