Türkiye’deki Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Araştırmalarının Tematik Analizi ve Öğretmen Eğitimi Politikalarının Yansımaları

Purpose of this study is to examine trends in preservice teacher education research in Turkey in terms of topic, purpose and method through thematic content analysis and to evaluate the trends in terms of teacher education policies. To this end, 479 articles related to preservice teacher education and published in three rooted journals since 1970 were examined. According to the results, nine themes were extracted and the most widely studied topics were identified as: subject and pedagogical knowledge and attitudes of teacher candidates, evaluation of teacher education program or its components, effects of instructional methods/approaches, information and communication technologies in teacher education and teacher education institutions. Quantitative paradigm is still dominant but an increase in qualitative and mixed studies has been observed since 2000. In terms of policies, problems expressed in the studies prior to 1997 were the issues leading to the 1997 restructuring reform. From this point of view, it can be inferred that these studies might have fed the 1997 reform. On the other hand, after 1997, the studies examined the results and effects of the 1997 restructuring and the 2006 revision reforms; for this reason, it is implied that the policies might have given direction to the studies conducted in this period of time.Çalışmanın amacı, geçmişten günümüze Türkiye’deki hizmet öncesi öğretmen eğitimi araştırmalarındaki eğilimi, konu, amaç ve yöntem açısından tematik içerik analizi ile incelemek ve ülkemizdeki öğretmen eğitimi politikaları açısından değerlendirmektir. Bu sebeple, 1970 yılından günümüze üç köklü eğitim alanındaki dergideki yayınlanmış 479 hizmet öncesi öğretmen eğitimi ile ilgili makale incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, dokuz tema belirlenmiş olup en çok çalışılan konular, öğretmen adaylarının alan ve meslek bilgisi ve tutumu, öğretmen eğitimi program/bileşenlerinin değerlendirilmesi, yeni öğretim yöntem/yaklaşımların etkilerinin incelenmesi, öğretmen eğitiminde bilgi iletişim teknolojileri ve öğretmen yetiştiren kurumlardır. Araştırmalarda nicel paradigma hakim olup 2000 yılından sonra, nitel ve karma çalışmalarda artış görülmektedir. Politikalar açısından, 1997 öncesinde araştırmalarda dile getirilen problemlerin 1997 yeniden yapılanmasında da dile getirildiğini bu açıdan araştırmaların yeniden yapılanmayı beslemiş olabileceği, 1997 sonrasındaki araştırmalarda ise 1997 yeniden yapılanma ve 2006 yeniden düzenlemesi sonuçlarının incelendiğini, bu sebeple 1997 sonrasında öğretmen eğitimi politikalarının araştırmalara yön vermiş olabileceği söylenebilir