Attentes et motifs des participants et des diplômés de la filière «propédeutique de psychothérapie»

Die vorliegende Untersuchung erhob die relevanten Motive von Studierenden sowie AbsolventInnen des Psychotherapeutischen Propädeutikums bezüglich der Teilnahme am Lehrgang. Zur Datenerhebung wurde ein Fragebogen zur Messung von Erwartungen und Motiven für die Teilnahme am Psychotherapeutischen Propädeutikum (Heller und Drexler, 2000) konstruiert. Der Fragebogen stützt sich auf die Modelle der Leistungsmotivation (Heckhausen, 1989), der Handlungskontrolle (Kuhl, 1983) sowie dem Instrumentalitätsmodell (Vroom, 1964) und besteht aus 34 Items, die mittels fünfstufiger Ratingskala beantwortet werden. Die Beantwortung erfolgte durch 68 Studentinnen sowie durch 108 AbsolventInnen, die ihre Antworten retrospektiv gaben. Mittels Faktorenanalyse konnten 5 unterschiedliche Erwartungshaltungen extrahiert werden, die mit den theoretischen Annahmen übereinstimmen. Die Faktoren beziehen sich auf das Eröffnen von Karrierechancen und materieller Vorteile, auf die Erlangung einer Behandlungsberechtigung als Psychotherapeutln, auf die Förderung der eigenen Persönlichkeitsentwicklung und Selbsterfahrung, auf das Erlernen von Methoden zur Beeinflussung anderer und auf die Anhebung des Ansehens bzw. den Erwerb einer Zusatzqualifikation durch die Lehrgangsteilnahme an sich. Sowohl bei den Studentinnen als auch bei den AbsolventInnen war das Motiv "Berufliche Karriere und materieller Wohlstand" am niedrigsten ausgeprägt, hingegen „Höheres berufliches Ansehen (Zusatzqualifikation) und privates Ansehen (Prestige)" am höchsten ausgeprägt. Beim Motiv "Persönlichkeitsentwicklung und Selbsterfahrung" zeigten sich deutliche Unterschiede zwischen den beiden Gruppen. Weitere Detailauswertungen (z.B. Unterschiede bei den Studienrichtungen) werden im Beitrag dargestellt.Schlüsselwörter: Psychotherapieausbildung; Psychotherapeutenmotive; Motivationsfragebogen.This study looked at the characteristics of students' and postgraduates' motives concerning their participation in the Psychotherapeutic Propaedeutics training course. With respect to the data collection process the researchers designed a questionnaire to measure the participants' expectations and motives (Heller and Drexler, 2000). The questionnaire is based on the models of achievement motivation (Heckhausen, 1989), action control (Kuhl, 1983) as well as instrumentality (Vroom, 1964). It consists of 35 Items using a five-point rating scale and one open-end question. 68 students and 108 post-graduates filled in the questionnaire providing retrospective answers. 5 different expectations were extracted using factor analysis. The participants' pre-perceptions mirrored the theoretical assumptions. The factors refer to: the opening up of career chances and financial advantages, the acquisition of a certificate authorising the participant to work as a psycho-therapist, the promotion of their own personality development and self-orientation, being taught methods of how to influence others, gaining professional credit and acquiring additional qualifications by attending this course. The students and the postgraduates both scored lowest on the motives "professional career and financial affluence" and had their highest scores on the motives "higher professional (additional qualification) and personal credit (prestige)".The groups differed definitely in relation to the motive "personality development and self-orientation". A more detailed analysis (e.g. differences in relation to the participants' educational background) is presented in the article.Keywords: Psychotherapy training; Motives of psychotherapists; Motivation scale.L'enquête s'est centrée sur les motifs et attentes exprimés par les personnes ayant terminé la (groupe I, n =180) et les participants actifs (groupe 11, n = 68) à la filière propédeutique de psychothérapie offerte par l'Institut für Kommunikation im Berufsleben und Psychotherapie (Institut de communication au niveau de la vie professionnelle et de la psychothérapie) de l'Université d'Innsbruck.La proportion de femmes est très élevée dans les deux groupes (75.7% dans le premier et 87.9% dans le second). L'âge moyen est de 31.1 (groupe I) et de 36.3 ans (groupe II). Les personnes concernées indiquent qu'elles font / ont fait surtout des études de psychologie (48.6% /12.1%), de pédagogie (5.6%/45.5%) et de théologie (10.4%/4.5%). Une proportion de 24.4% et 36.4% de répondants n'indique pas d'études.Pour cerner la motivation des enquêtés on a élaboré un questionnaire qui devait fournir des indications sur les tendances individuelles par rapport à cinq principaux motifs : carrière professionnelle et avantages matériels» ; développement de la personnalité, expérience sur soi » ; satisfaction des conditions requises pour travailler comme thérapeute» ; « influence d'autres personnes et amélioration de la capacité personnelle à s'imposer» et « augmentation du prestige au plan professionnel (qualification supplémentaire) et privé». On enregistre une différence significative entre les deux groupes : les participants à la filière sont plus motivés par le développement de la personnalité et l'expérience sur soi, alors que cette motivation est moindre dans l'autre groupe. Tous les enquêtés ont indiqué que leur motif prioritaire était d'améliorer leur prestige au plan professionnel (qualification supplémentaire) et privé. Par contre un très petit nombre de répondants cherche à faire carrière ou à s'assurer des avantages matériels.Si l'on compare les motivations de ceux qui ont terminé la filière par rapport aux différents types d'études indiqués, on constate que les étudiants en théologie, en pédagogie et en psychologie attribuent beaucoup d'importance à l'acquisition d'une qualification supplémentaire ou de plus de prestige ; par contre les étudiants en médecine et les personnes qui indiquent « pas d'études » souhaitent surtout satisfaire aux conditions posées pour l'accord d'une autorisation de pratique.Concernant les personnes qui n'ont pas encore terminé la filière, les étudiants en théologie et en pédagogie ainsi que les personnes «sans études» recherchent avant tout une qualification supplémentaire /le prestige, alors que les étudiants en psychologie souhaitent acquérir une autorisation de pratique.En ce qui concerne le groupe I, le motif de la carrière professionnelle et des avantages matériels joue le rôle le moins important. Dans le groupe II, les étudiants en théologie indiquent le moins souvent l'influence d'autres personnes et l'amélioration de la capacité personnelle à s'imposer. Par contre, pour les étudiants en pédagogie et en psychologie du groupe I et les membres du groupe II qui indiquent « sans études » la carrière professionnelle et l'obtention d'avantages matériels ont peu d'importance