Aspectos inquietantes de la era de la subjetividad: lo deseable y lo posible

Vivimos un cambio de paradigma y un retorno a la subjetividad, dentro de un contexto fragmentado cuyas bases han sido vulneradas, donde las piezas están dispersas, y muchas se han perdido o cambiado. En este contexto la definición de la propia subjetividad ciertamente se puede convertir en una incógnita, en un vacío de desorientación y dificultades, donde el escenario nos demanda e involucra en una subjetividad des-subjetivizada, fatalmente acentuada y barrada por la hiperestimulación de los media. El educador está cada vez más comprometido en encontrar y proporcionar al individuo las pistas, y llaves hacia la propia subjetividad significada o del flujo personal creativo.We are experiencing a paradigm shift and a return to subjectivity, in a fragmented context whose bases have been violated, where the pieces are scattered, and many have been lost or changed. In this context, the definition of self subjectivity certainly can become a mystery, in a vacuum of confusion and difficulty, where the scenario demands and involves us in a dessubjectivized subjectivity, fatally marked and barred by the hyperstimulation of the media. The educator is increasingly committed to find and provide the individual tracks, and keys to their own subjectivity meant or personal creative flow.Vivemos uma mudança de paradigma e uma volta à subjetividade, dentro de umcontexto fragmentado cuias bases foram vulneradas, onde as peças estão dispersas, e muitas seperderam o mudaram. Neste contexto a definição da própria subjetividade certamente podese converter numa incógnita, num vazio de desorientação e dificuldades, onde o cenário nosdemanda e envolve numa subjetividade des-subjetivizada, fatalmente acentuada e atravessada pela hiper estimulação dos media. O educador está cada vez mais comprometido em achar e proporcionar ao individuo as pistas e chaves até a própria subjetividade significada ou do fluxo pessoal criativo