La participation parentale dans l’éducation préscolaire des enfants en situation de handicap

International audienceEn affirmant le droit à la scolarisation pour tous, la loi du 11 février 2005 accorde unenouvelle place aux parents sur le terrain de l’école, remettant en question les conceptionset les pratiques enseignantes. L’école maternelle est particulièrement exposée à cesévolutions, lorsqu’elle accueille des enfants en situation de handicap. De leur côté, lesparents redoutent que leur enfant ne trouve pas sa place pleine et entière dans l’écoleordinaire.En quoi la participation parentale remet-elle en question la place de l’enseignant dematernelle? Jusqu’où peut aller la participation des parents? Quelles sont les conditionsd’une « juste place » pour chacun?La présente contribution s’appuie sur une recherche normande sur l’accueil collectif dela petite enfance en situation de handicap (Thouroude, 2012). Nous avons sélectionné14 entretiens semi-directifs de parents d’enfants handicapés scolarisés en maternelleet 14 entretiens d’enseignantes de maternelle. Nous avons recueilli leurs points de vueet ressentis respectifs sur la scolarisation des enfants concernés : objectifs éducatifs,accompagnement, qualité de vie dans l’école.Les enfants sont signalés à la MDPH et présentent la caractéristique communede poser problème au système éducatif en raison de difficultés d’ordre cognitif et/ou comportemental. Les recherches témoignent de résistances particulières desenseignants à l’égard des handicaps intellectuels et des troubles du comportement(Chauvière et Plaisance, 2008). Les difficultés des enseignants à faire en sorte que cesenfants trouvent leur place dans l’école font écho à celles des parents qui ont fait le choixde scolariser leur enfant dans l’école ordinaire, sans être assurés que sa scolarité sedéroulera dans les meilleures conditions.En référence au concept d’entre-deux de Daniel Sibony (1991), nous analyserons leséléments qui font obstacle à la participation parentale (manque d’entre-deux dans larelation parent-enseignant) ou au contraire ceux qui les favorisent (présence de l’entredeux dans la relation parent-enseignant).Sibony souligne que celui qui vit la situation de l’entre-deux est « en quête d’uneplace » (1991, p. 225). Nous étudierons comment parents et enseignants conçoivent laparticipation parentale. C’est dans l’entre-deux de la rencontre que se construit le lienparents-enseignants, dans le respect d’une « juste place » pour chacun