Da epistemologia à prática docente na educação infantil: relato de uma sequência didática

This article aims to present a didactic sequence (SD) that was developed in a Pre-Kindergarten class at a private school in Santa Maria, RS. The study was conducted in the second half of 2018, with thirteen children in the 4-year-old age group. As an investigative approach, the study is characterized as an action research and constitutes a cut-off of the Master's Dissertation in Teaching Humanities and Languages, elaborated by the first author. The theoretical framework is based on documents related to Early Childhood Education, research focus and authors such as: Morin (1999 and 2011); Nóvoa (2009); Oliveira (2011 and 2014); Cancian & Goelzer (2016); Rinaldi (2017), among others. With the report of this experience, it was possible to observe that in Early Childhood Education, it is necessary to take into account attentive listening of what children indicate they want to know at every moment, as open channels to learn it. For this, it requires the teacher an educational intentionality with the children, to know how to progress to reach them, harmonizing teaching and learning.Com este artigo objetiva-se apresentar uma sequência didática (SD) que foi desenvolvida em uma turma de Educação Infantil – nível Pré A1, em uma escola da rede particular de ensino de Santa Maria, RS. O estudo foi realizado no segundo semestre de 2018, com treze crianças na faixa etária de 4 anos de idade. Como abordagem investigativa, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa-ação e constitui-se em um recorte da Dissertação de Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens, elaborada pela primeira autora. O quadro teórico fundamenta-se em documentos relativos à Educação Infantil, foco de investigação e em autores como: Morin (1999 e 2011); Nóvoa (2009); Oliveira (2011 e 2014); Cancian & Goelzer (2016); Rinaldi (2017), entre outros. Com o relato dessa experiência foi possível constatar que na Educação Infantil, é necessário levar em conta a escuta atenta do que as crianças sinalizam querer conhecer a cada momento, como canais abertos para o aprender. Para isso, requer do professor uma intencionalidade educativa para com as crianças, para saber como progredir chegar junto a elas, harmonizando ensinar e aprender.Con este artículo se pretende presentar una secuencia didáctica (SD) que fue desarrollada en una clase de Educación Infantil - nivel Pre A1, en una escuela de la red particular de enseñanza de Santa Maria, RS. El estudio fue realizado en el segundo semestre de 2018, con trece niños en el grupo de edad de 4 años de edad. Como un enfoque investigativo, el estudio se caracteriza como una investigación-acción y se constituye en un recorte de la Disertación de Maestría en Enseñanza de Humanidades y Lenguajes, elaborada por la primera autora. El cuadro teórico se fundamenta en documentos relativos a la Educación Infantil, foco de investigación y en autores como: Morin (1999 y 2011); Nóvoa (2009); Oliveira (2011 y 2014); Cancian & Goelzer (2016); Rinaldi (2017), entre otros. Con el relato de esa experiencia fue posible constatar que en la Educación Infantil, es necesario tener en cuenta la escucha atenta de lo que los niños señalan querer conocer en cada momento, como canales abiertos para el aprendizaje. Para ello, requiere del profesor una intencionalidad educativa para con los niños, para saber cómo progresar llegar junto a ellas, armonizando enseñar y aprender