El proceso creativo y la formación del docente en educación inicial de las escuelas de Cañar-Ecuador

This work aims to present a proposal to include the creative process in teacher training for the management of stimulation techniques and development of children's abilities and skills. It is based on the analysis of the various positions taken by authors such as McGregor (1996), Alida,and Martín (2006), Polanco (2004), among others, in relation to the conception of creativity. To develop the proposal, an action investigation has been used as a methodology. So that contributions are interwoven for the study variables carried out before and after we have the following results: Personal development. Teaching self-assessment as to how to enhance the creativity of my students before the intervention Always 67% Never0% Sometimes 33% after the intervention we have: always 92% never 0% and sometimes 8% Professional relationships with members of the Educational community. Proposed design of interdisciplinary work for the development of creativity Before Always 25% Never 0% Sometimes 75% after the intervention we have: always 100% never 0% and sometimes 0%. Support to the student in his personal development. I try to enhance the creativity of the students through their elaboration of projects and / or activities oriented towards this end. Before Always 50% Never 0% Sometimes 50% after the intervention we have: always 75% never 0% and sometimes 25%Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta para incluir o processo criativo na formação de professorespara o gerenciamento de técnicas de estimulação e o desenvolvimento das habilidades e habilidades das crianças. Baseia-se na análise das várias posições adotadas por autores como McGregor (1996) e Alida e Martín (2006), Polanco (2004), entre outros, em relação à concepção de criatividade.Para desenvolver a proposta, uma investigação de ação foi usada como metodologia. Para que as contribuições sejam entrelaçadas para as variáveis de estudo realizadas antes e depois,temos os seguintes resultados: Desenvolvimento pessoal.Ensinar a auto-avaliação de como aumentar a criatividade dos meus alunos antes da intervenção Sempre 67% Nunca0% Às vezes 33% após a intervenção que temos: sempre 92% nunca 0% e às vezes 8% Relações profissionais com membros da comunidade educacional. Projeto proposto de trabalho interdisciplinar para o desenvolvimento da criatividade. Antes Sempre 25% Nunca 0% Às vezes 75% após a intervenção que temos: sempre 100% nunca 0% e às vezes 0%. Apoio ao aluno em seu desenvolvimento pessoal. Eu tento aumentar a criatividade dos alunos através da elaboração de projetos e / ou atividades orientadas para esse fim. Antes Sempre 50% Nunca 0% Às vezes 50% após a intervenção que temos: sempre 75% nunca 0% e às vezes 25%Este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta para incluir el proceso creativo en la formación del docente para el manejo de técnicas de estimulación y desarrollo de capacidades y habilidades de los niños. Se parte del análisis de las diversas posiciones que han tomado autores como McGregor (1996) y Alida y Martín (2006), Polanco (2004), entre otros, en relación con la concepción de creatividad. Para desarrollar la propuesta se ha utilizado como metodología una investigación de acción. De manera que se entretejen aportes para las variables de estudio realizadas un antes y un después tenemos los siguientes resultados: Desarrollo personal. Auto evaluación docente en cuanto a la forma de potenciar la creatividad de mis estudiantes antes de la intervención Siempre 67% Nunca0% A veces 33% después de la intervención tenemos: siempre 92% nunca 0% y el A veces 8%. Relaciones profesionales con los miembros de la comunidad Educativa.- Diseño propuesta de trabajo interdisciplinario para el desarrollo de la creatividad. Antes Siempre 25% Nunca 0% A veces 75% después de la intervención tenemos: siempre 100% nunca 0% y el A veces 0%.Apoyo al estudiante en su desarrollo personal. Procuro potenciar la creatividad a los alumnos a través de su elaboración de proyectos y/o actividades orientadas hacia este fin. Antes Siempre 50% Nunca 0% A veces 50% después de la intervención tenemos: siempre 75% nunca 0% y el A veces 25%